Методические особенности введения показательной функции в курсе математики средней школы
Невозможно выполнить и упражнение 1.138.
Вычислите 8) , так как выражение
не имеет смысла.
Возникает также правомерный вопрос: почему степень с рациональным нецелым показателем определяется только для положительного числа . Возникает мысль, что можно было бы разделить рациональные не целые показатели
на две группы: p – целое число, q – натуральное нечетное число и вторая группа – p – целое число, q – натуральное нечетное число, и получить различные ограничения на переменную
, например,
, где
, но
, где не понятно, почему
.
Учащимся можно пояснить, что без ограничения невозможно бы провести цепочку преобразований, например, следующих:
.
Такие пояснения делают для учащихся более понятным, почему при рассмотрении степени с рациональным нецелым показателем основание должно быть положительным, и при каком показателе основание может быть равным нулю. Хорошо бы также привести и графическую иллюстрацию, показать, что область определения функции – вся числовая прямая, область определения функции
– множество неотрицательных чисел.
После этого целесообразно выполнить упражнение 1.137. Имеет ли смысл выражение: ,
,
,
и так далее.
Полезно использовать при доказательстве свойств степени с рациональным показателем таблицу «Степени и корни» авторов М.Г. Шраера, В.С. Дувановой «Таблицы по алгебре и началам анализа, 11 классс». Для удобства ссылок в таблице слева помещены свойства арифметических корней, что делает доказательство для учащихся более простым.
Заметим, что свойство 6 степеней с рациональным показателем (при,
, при r>0;
при r<0) можно в дальнейшем трактовать как возрастание степенной функции
на промежутке
при r>0 и ее убывание на этом же промежутке при r<0.
Таким образом, подводя итоги можно отметить, что изучение степенной функции – одна из наиболее сложных проблем в дидактике математики.
При построении методики изучения вопросов, связанных со степенной функцией целесообразно направлять учебную деятельность на освоение общих способов действий.
Необходимо выявлять происхождение вводимых понятий с точки зрения теоретического познания основ математики.
Изучение учебного материала полезно выстроить по принципу содержательного обобщения, при этом с самого начала формировать учебную деятельность как научно-теоретическую.
Урок по теме «Показательная функция»
Тема урока: «Степень с действительным показателем. Показательная функция.»
Продолжительность: 45 минут.
Тип урока: лекция.
Цели урока:
1. Образовательная: ввести понятие показательной функции, рассмотреть ее свойства и построить график. Применить изученные свойства показательной функции в решении конкретных заданий и упражнений.
2. Развивающая: совершенствовать умения сравнивать, анализировать, обобщать, развивать навыки компьютерной обработки информации с помощью электронных таблиц.
3. Воспитательная: воспитывать информационную культуру и культуру общения, готовить обучающихся к жизни в современном информационном обществе.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Изучение нового материала.
4. Первичное закрепление нового материала.
5. Домашнее задание.
Ход урока.
2–3. |
Актуализация опорных знаний и изучение нового материала. Учитель: Нам уже известно, что такое степень с рациональным показателем. Теперь определим степень с иррациональным показателем при основании а>0. Пусть s-иррациональное число. Возьмем такие числа r и t, что Опр. Пусть а>0. Степенью числа a с иррациональным показателем s называется такое число b, что Аналогично доказывается и для положительного числа а<0. Опр. Пусть Теорема. Для любых значений
Пример: Расставить числа в порядке убывания чисел: Решение: Сравним числа 3, 3.5, Показательная функция: Рассмотрим выражение Опр. Показательной называется функция вида Область определения показательной функции – это натуральное множество определения выражения На рисунке 1 показан график функции с основанием
На рисунке 1 показан график функции с основанием
Теорема (о свойствах показательной функции Свойства показательной функции: 1. Область определения функции − вся числовая прямая. 2. Область значений функции − промежуток (0;+ 3. Показательная функция наименьшего и наибольшего значения не имеет. 4. График показательной функции пересекается с осью ординат в точке (0; 1) и не пересекается с осью обсцисс. 5. Показательная функция не имеет нулей функции. 6. Показательная функция принимает положительные значениях на всей числовой прямой; все точки ее графика находятся выше оси Ох в I и II координатных углах. 7. Показательная функция не является ни четной ни нечетной. 8. При 9. Показательная функция не является переодической. Данные свойства показательной функции примем без доказательства, график функции позволяет наглядно доказать некоторые свойства. Пример 1: Записать наибольшее и наименьшее значение функции (если они существуют): a) Решение: а) т.к. 3 >0 и 3>1, то большему значению показателя б) т.к. 0<0,7<1, то большему значению показателя sin x соответствует меньшее значение степени
|
Определения и все свойства учащиеся записывают в тетради, а остальной материал, излагаемый учителем, слушают и запоминают. За материалом можно следить в учебнике. Учитель: Объясняет, что любой график показательной функции проходит через точку (0; 1). Построение графиков функции происходит по табличному (по точечному) способу. |
4. |
Первичное закрепление нового материала. 2.10. Является ли показательной функцией (устно): 1. 2. 3. 2.12 Схематически изобразите график функции: 1. 3. 4. |
При выполнении упражнений если возникает трудность, то учитель объясняет сложности в выполнении задания. В 2.12 главное в выполнении это определение показательной функции. |
5. |
Домашнее задание: Домашнее задание включает в себя задания из тех упражнений, которые выполнялись в классе. Также учащимся необходимо усвоить новый материал про показательную функцию. |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Социально-педагогическая деятельность по коррекции девиантного поведения подростков
- Развитие орфографической зоркости у учащихся 2 класса на уроках русского языка в процессе словарно-орфографической работы
- Эмпирическое исследование социальной адаптации детей с доминантным правым полушарием в младших классах средней школы
- Наглядность в преподавании новейшей истории
- Формирование навыков общения у детей с общим недоразвитием речи
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения