Система профориентационной работы классного руководителя
Глубокое знание каждого ученика, направленности его интересов и реальности их осуществления дает возможность классному руководителю правильно оценить способности школьника, наметить соответствующие педагогические мероприятия, оказать влияние на формирование его личности, развитие профессиональных интересов. [11, с. 12]
За основу системы работы по формированию профессиональных интересов учащ
ихся классный руководитель берет потребности местного сельскохозяйственного производства в кадрах в настоящее время и в перспективе его экономического и социального развития.
Большое значение имеет профессиональное просвещение учащихся. Под ним понимается сообщение школьникам определенной суммы знаний о различных видах производства и профессиях, о формах и способах получения той или иной специальности, об условиях труда и перспективах роста. Без этого невозможна эффективная подготовка учащихся к осознанному выбору профессии.
Классный руководитель сельской школы начинает углубленную работу по профпросвещению, как правило, в V-VI классах. Помогают ему преподаватели трудового обучения, которые дают ребятам первоначальные знания о профессиях, изделиях, принципах устройства простейших механизмов, приобщают к работе с различными материалами, развивают воображение и творческое отношение к делу, знакомят с образцами народных ремесел.
Изучение и анализ опыта работы многих классных руководителей показывает, что беседы о профессиях в этот период носят общий характер, они ведутся в плане морально-психологической подготовки учащихся к труду.
С VII класса, когда школьники начинают осознавать важность правильного выбора профессии и осведомлены о значительном круге специальностей, классный руководитель вместе со специалистами сельского хозяйства, преподавателем трудового обучения знакомит учащихся с производством на предприятиях района, совхоза, выделяет круг профессий для более детального ознакомления с ними школьников. [11, с. 12]
Начиная с VIII класса, классный руководитель уже подробно знакомит учащихся с особенностями различных профессий, дает информацию о том, где ее приобрести и т. п. Опытные педагоги умело привлекают к профориентационной работе учащихся ПТУ, вузов, которые рассказывают школьникам о своей будущей специальности, о правилах приема и условиях работы после их окончания. Особую роль играют читательские конференции, просмотр и обсуждение фильмов и спектаклей, посвященных людям различных профессий.
Одной из распространенных форм профессионального просвещения является экскурсия учащихся на сельскохозяйственные предприятия колхоза (совхоза), района, на поля и фермы, в ПТУ, в вузы и другие объекты. Подготовку к этим экскурсиям классный руководитель осуществляет совместно с активом класса, привлекает родителей, местных специалистов сельского хозяйства. Хорошо организованные экскурсии расширяют кругозор учащихся, помогают глубже усвоить учебный материал, знакомят школьников с производством.
Эффективность экскурсии зависит от того, насколько удачно продуманы ее план и содержание, заблаговременно проведена организационная и методическая подготовка. Классный руководитель своевременно договаривается о выделении экскурсовода-производственника, знакомит его с целями и задачами предстоящего мероприятия. [7, с. 30]
Обычно после экскурсии учащиеся выполняют практические задания:
1. Подготовить информацию о перспективах развития сельскохозяйственного производства.
2. Подготовить сообщение о лучших работниках предприятия на одну из тем: «Человек красив трудом», «Герои труда».
3. Оформить фотовыставку образцов продукции предприятия и поместить ее в «Уголке профориентации» и др.
Практика работы классных руководителей сельских школ показывает, что удачной формой углубленного ознакомления учащихся с отдельными профессиями является вовлечение школьников в группы по интересам (механизаторов, животноводов, полеводов). Занятия в них проводят специалисты совхоза. В группах по интересам школьники подробно изучают вопросы:
1. Что нужно знать и уметь специалисту.
2. Общая характеристика профессии (ее специфика, значение, распространенность, современное положение и перспектива развития).
3. Выпускаемый продукт труда. Степень механизации.
4. Гигиенические условия труда.
5. Психофизиологические требования к специалисту.
6. Материально-экономические условия труда.
7. Возможности повышения квалификации и творческого роста.
Ценность групп по профессиональным интересам заключается в том, что они дают возможность учащимся под руководством специалистов попробовать свои силы в полюбившемся деле: поработать на колхозных (совхозных) полях, в лесничестве, на ферме. [7, с. 31]
Одной из эффективных форм профпросвещения учащихся IX-X классов являются факультативные занятия по выбору профессий, которые ведут специалисты.
Опыт работы сельских школ показывает, что в условиях многоотраслевого хозяйства без помощи учителя школьникам нелегко составить правильное представление о потребностях в кадрах, о реальных возможностях трудоустройства и поступления на учебу, о требованиях разных профессий к человеку. Следует учитывать и то, что учащиеся не всегда правильно оценивают свои способности. Именно поэтому система работы по профпросвещению должна включать в себя и профессиональную пропаганду, то есть знакомство школьников с наиболее значимыми профессиями - сначала с простыми, затем с более сложными, важными
и необходимыми из них. Профессиональная пропаганда учитывает потребности народного хозяйства страны, области, конкретного района, колхоза (совхоза) на ближайшие 10-15 лет. В ее основу должны быть положены достижения науки; ее цель в том, чтобы поднять престиж некоторых непопулярных в глазах молодежи профессий (сфера обслуживания, ряд сельскохозяйственных специальностей). Основные требования к пропаганде - глубокое содержание, эмоциональность, образность.
Важной частью работы классного руководителя по профориентации является организация профориентационной консультации. Классный руководитель часто сталкивается с разнообразными психолого-педагогическими ситуациями: один ученик не задумывается серьезно о своей будущей специальности, другой под влиянием случайных факторов уже сделал необоснованный выбор, у третьего - жизненные планы нереальные, у четвертого - не согласуются с позицией родителей и т. д. Поэтому зачастую при выборе трудового пути выпускником школы классный руководитель выступает в роли профконсультанта. Он помогает учащимся и их родителям разобраться в профессионально значимых личных качествах (склонности, способности, состояние здоровья), способствует тому, чтобы школьник познал самого себя в целях дальнейшего сознательного формирования профессиональных качеств; знакомит с системой профессиональных учебных заведений (начиная от краткосрочных курсов и кончая вузами).
Следует заметить, что профконсультация, как и любая педагогическая работа, требует индивидуального подхода к учащимся. Ее назначение заключается в том, чтобы каждому ученику в соответствии с индивидуальными психофизиологическими особенностями, направленностью личности помочь правильно найти свое место в жизни, чтобы выпускник школы активно и творчески мог участвовать в социалистическом строительстве.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Инновационные технологии в образовательном процессе и их влияние на формирование базовых компетенций
- Интегрированные кружки по информатике как средство информатизации обучения в школе
- Инновационный подход к организации воспитательной работы в специальной школе-интернате
- Методические особенности изучения темы "Сила тяжести и вес тела"
- Особенности организации трудового воспитания детей в ДОУ
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения