Методика развития связанной речи у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста
18. Лебединская К.С., Никольская О.С. Диагностика раннего детского аутизма: начальные проявления. М.: Просвещение, 1991. с.276.
19. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в кор. классах. М, Владос, 1999 с.284
20. Марютина Т, М. "Введение в психофизиологию" М, МПСИ "Спинта", 1997г. С. 39
21. Немов Р.С. Психология. т.1. - М., 1995. с.687
22. Нортуорти Н. "Псих
ология детей с умственной недостаточностью" Лондон. 1906 г. 103 с.
23. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. М., 1968. с.162
24. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология М., Российское педагогическое агентство. 1996. - 374 с
25. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика). Под ред. Б.П. Пузанова. М:. “Academia“, 2001. с.256
26. Петрова В. Г Речь умственно отсталых школьников. - В кн.: Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы М, 1965, гл. V. С.426.
27. Психология. Словарь. / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990 с.180
28. Петрова В.Г. Развитие речи уч-ся вспомогательной школы. М., 1977. с.279.
29. Филичева Т.Б. и др. Основы логопедии: Учебное пособие для студентов пед. вузов. М.: Наука. 1990 г. С.658
Приложение 1
Речевая карта (заполняется на каждого обучающегося)
1. Фамилия, имя.
2. Возраст.
3. Группа.
4. Жалобы воспитателя или родителей.
5. Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений (устойчивость внимания, работоспособность, ориентировка в окружающем, отношение ребенка к своему речевому нарушению).
6. Заключение психолого-медико-педагогической комиссии.
7. Данные о ходе развития речи.
8. Состояние слуха, зрения.
9. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность).
10. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельной речи):
а) словарный запас (охарактеризовать и привести примеры: словарь в пределах обихода, шире и т.д.; правильно ли используются слова по назначению, какие имеются замены слов; какие части речи преимущественно употребляются);
б) грамматический строй (указать возможности формообразования, построения предложений, типы употребляемых предложений);
в) произношение и различение звуков:
1) произношение звуков (отсутствие, замена, искажение отдельных звуков);
2) различение звуков на слух;
3) произношение слов с различным слоговым составом;
г) темп и плавность.
11. Понимание речи.
12. Навыки анализа и синтеза звукового состава слов;
а) указать, имеются ли характерные для дисграфии замены букв.
13. Чтение:
а) успеваемость по чтению в начале логопедических занятий;
б) характеристика овладения техникой чтения; в) ошибки при чтении;
г) понимание прочитанного.
14. Заключение логопеда.
В конце учебного года к речевой карте прилагается описание результатов работы с обучающимся за истекший учебный год.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Социальная работа с детьми группы риска в условиях современной школы
- Психолого-педагогические условия применения игрового занимательного материала на современных уроках русского языка
- Формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников в учебном процессе
- Особенности психомоторных функций у детей со стертой дизартрией
- Основные направления деятельности педагога-психолога по коррекции нарушений социального развития детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения