Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

Вывод: 94,25 % протестированных достаточно нравственно воспитаны

Результаты метода тестирования по выявлению уровня нравственной воспитанности младших школьников 3"Б"класс

Количество выборов, сделанных школьниками в каждом случае, подсчитано и выражено в процентном отношении к общ

ему числу учащихся:

• 19 из 20 протестированных (100%) дали от 10 и более нравственных ответов, что свидетельствует о достаточной нравственной воспитанности учащихся.

• Безнравственных ответов (от 10 и более): 0

· Неопределенных ответов (от 10 и более): 0

Таким образом, общее количество нравственных ответов - 314 из 400 возможных (78,5%); безнравственных – 42 из 400 возможных (10.5%); неопределенных - 44 из 400 возможных (11%).

Вывод: 89, 5% протестированных достаточно нравственно воспитаны.

На основании проведенных исследований мы можем сделать вывод, что ученики 3 "А" класса, который занимается по программе "Шаг за шагом"", наиболее нравственно воспитаны, чем ученики 3 "Б" класса. Хотя в некоторых ситуациях у учеников 3 "А" класса присутствует эгоизм и отсутствует культура поведения. Таким образом, на уроках и классных часах нам необходимо обучать детей не только конкретному предмету, но и воспитывать в них нравственные качества личности, способствовать повышению их уровня воспитанности. Нужно учитывать индивидуальные свойства личности, чтобы проводить с ними работу по их всестороннему воспитанию. Инновационная технология Step by Step помогает в организации учебно-воспитательного процесса, создает благоприятные условия для преемственности воспитания и обучение детей, так как формирует положительный микроклимат при кризисном переходе одного возраста в другой. Таким образом, реализация демократическим принципов воспитания и обучения детей младшего школьноговозраста посредством использования оригинальных методик, ориентированных на развитии уникальных способностей ребенка и вовлечение семьи в образовательный процесс, способствует подготовке его к жизни в меняющимся мире, формирует у него устойчивое стремление и умение учиться самостоятельно, обеспечивают сохранение индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной и экономической жизни. Поэтому будущее образования в создании воплощении в жизнь новых программ обучения, дифференцированных для разных групп обучающихся, учитывающих индивидуальные способности и потребности каждой личности.

Выводы по главе II

Вторую главу мы посвятили непосредственно программе "Шаг за шагом", рассмотрели ее теоретическую основу цели, задачи, основные методы нравственного воспитания, используемые в ней.

Далее нами была проанализирована исследовательская работа, проведенная нами в двух третьих классах средней школы. Мы рассмотрели метод ранжирования и метод тестирования, и на основе результатов проведенного исследования, нами был сделан вывод о том, что ученики 3 "А" класса, который занимается по программе "Шаг за шагом"", наиболее нравственно воспитаны, чем ученики 3 "Б" класса.

Заключение

В главе I мы изучили вопрос, что такое нравственное воспитание, дали определение нравственности и нравственного воспитания, выделили его основные задачи и направления. Мы проанализировали идеи известных деятелей педагогики по этим вопросам. Далее нами были рассмотрены содержание и методы нравственного воспитания во внеклассной работе. Также нами был проанализирован один из аспектов нравственного воспитания – культура поведения.

Далее мы сделали обзор программы "Step by step", указали ее теоретическую основу, рассмотрели методы воспитания нравственно характера, используемые в этой программе.

Вторую главу мы посвятили непосредственно наблюдению за работой детей по программе, определили их уровень нравственной воспитанности.

В ходе нашей работы мы исследовали влияние программы "Step by step" на воспитание нравственных качеств. Исследуя монографии педагогов, занимавшихся этой проблемой, мы пришли к выводу, что технология "Шаг за шагом" вобрала в себя основные идеи по воспитанию нравственных качеств у учащихся. Однако, нужно заметить, что в технологии присутствует немало новых, эффективных методов воспитания нравственности. Такие методы, как "Утренняя встреча", "Академические занятия", "Центры обучения" и др. дают детям свободу выбора, веру в свои силы, помогают ребенку стать личностью, индивидуальной и независимой. В ходе обучения и дети и учителя включены в процесс принятия решений. Таким образом не происходит отчуждение ребенка от сферы деятельности и воспитания, а наоборот способствуют осмысленному его включению в процесс обучения.

Подтверждением нашей гипотезы также могут служить результаты проведенных нами тестов, в которых мы сравнили уровень нравственной воспитанности и направленность интересов у школьников двух вторых классов, один из которых занимается по программе "Step by step". Действительно последний оказался наиболее нравственно развитым.

Из всего этого следует, что программа "Step by step" способствуют осмысленному включению детей в процесс обучения, а следовательно является эффективным средством формирования нравственности детей.

Список литературы

1. Аристотель. Сочинения в 4-х томах -М: 1984 , т.4.

2. Болотина Л.Р. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1987.

3. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности. - М.: Просвещение, 1978.

4. Вицлак Г. Оценка поведения и характеристика учащегося: Кн. для учителя: Пер. с нем. – М.: Просвещение, 1986;

5. Гавриловец К.В. "Воспитание человечности: Книга для учителя"-Минск : Нар. Асвета, 1985.

6. Гавриловец К. В. и Казимирская И. И. "Нравственно-эстетическое воспитание школьников" - Минск. : Нар. асвета, 1988,

7. Даль В.И. Толковый словарь живаго великорусского языка- М: 1979, т. 11. Москва.: Советская энциклопедия, 1964-1968.,

8. Каиров И. А., Петров Ф. Н., Гончаров Н.К. "Педагогическая энциклопедия", - Москва.: Советская энциклопедия, 1964-1968.,том 3-1966

9. Кантарбаев С.Е. Формирование учебной деятельности как средства трудового воспитания- 1996.

10. Краткий словарь по философии -М: 1982.

11. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед.соч., в шести томах Т.2. – М.: Просвещение, 1978.

12. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. – Т.5. – М.: Просвещение, 1976.

13. Марьенко И.С. Нравственное становление личности. - М., 1985г.

14. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания/ Под ред. Каирова И. А., Богдановой О. С. – М.: Педагогика, 1979;

15. Ожегов С. И. "Словарь русского языка" - Москва: 1984.

16. Рапацевич Е. С. "Современный словарь по педагогике "- Минск : Фирма "Современное слово", 2001

 Скачать реферат