Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом

4. Информировать всех учителей при распределении премий, надбавок к заработной плате (социальная справедливость и гласность).

5. Руководители должны совершенствовать стиль организационной работы с подчиненными.

6. Не злоупотреблять официальной властью.

7. Предупреждать и устранять межличностные конфликты.

Заключение

Подводя итоги нашей работы можно сказать, что для ди

ректоров школ наиболее трудными для решения являются социально-психологические задачи, а именно:

· Обеспечение четкой дисциплины и организованности в работе учителей.

· Решение задач формирования общественного мнения в педагогическом коллективе.

· Критическое отношение учителей к недостаткам друг друга.

· Воспитание у них потребности работать творчески, постоянно совершенствуя свою квалификацию.

· Анализ уроков.

· Осуществление контроля и раскрытия творческих способностей учителей.

· Стимулирование их трудовой активности.

· Сплочение коллектива.

· Регулирование взаимоотношений в нем.

· Организация директором своей собственной деятельности, распределение времени таким образом, чтобы выкроить время на самообразование и отдых.

Задача педагогической науки – найти оптимальный вариант в управлении школой, определив место директора в системе руководства, чётко разграничить его права и обязанности и обязанности подчинённых.

Главное - это умелая организация, глубокое уважение к коллегам, умение поддерживать любую полезную инициативу, способность слушать и учитывать мнение коллектива и его представителей.

Заканчивая краткий обзор типичных проблем и ошибок руководителей педагогическими коллективами, автор я считаю необходимым ещё раз подчёркнуть главные цели своей работы:

1. Постараться предотвратить возможные ошибки руководителей школ на примере своих собственных управленческих ошибок и ошибок своих коллег –руководителей.

2. Разработать возможные варианты правильных действий.

3. Доказать, что только наличие “системы” работы даёт возможность добиться успеха и получить если не материальное, то хотя бы моральное удовлетворение от очень напряжённой директорской работы.

4. Предупредить, что всё, что написано в моей работе, - это мой взгляд на проблемы, который может не совпадать с взглядами на эти же проблемы других людей.

К сожалению, в настоящее время эти проблемы осознаются еще далеко не всеми. Так, по данным одного из исследований, только 2,5% директоров школ пытаются овладеть идеями педагогики сотрудничества, только 2,3% из них интересуются вопросами самоуправления. А ведь директор играет самую важную роль в сплоченности педагогического коллектива.

Литература

1. Аникеева Н.П. «Учителю о психологическом климате в коллективе» Москва 1983г.

2. Вишняков Н.Ф. «Конфликтология» Минск 2000г.

3. Теоретические и методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г.М.Андреевой, Н.Н. Богомоловой.- М.,: Изд-во Мос. ун-та, 1977.

4. «Фрустрация, конфликт, защита» – Вопросы психологии №6 1991г.

5. Шакуров Р.Х. «Директор школы и микроклимат учительского коллектива» Москва 1979г.

6. Шакуров Р.Х., Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. -М., 1982.

7. Шакуров Р.Х. «Социально–психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив» Москва 1990г.

 Скачать реферат