Развитие алгоритмического мышления младших школьников на уроках информатики

Учителю информатики на современном этапе развития содержания и методической системы обучения информатике необходимо четко уяснить для себя: что я, учитель информатики, в ходе своих уроков информатики хочу организовать урок, какие задачи подберу, что скажу ученикам, какие задания дам на дом, как организую взаимодействие учащихся между собой и. т.д., чтобы изменить способы мышления, и как следует

делать на уроке, как потом убедиться, что в процессе этого осознанного воздействия на личность посредством вышеотмеченных приемов и способов произошли именно те, планируемые изменения мышления, а не просто, чтобы изменилось количество знаний, умений и навыков.

Для преодоления данной проблемы была выдвинута гипотеза: Если в процессе обучения информатики включать анализ и решение алгоритмических задач, то у младших школьников, возможно, обеспечить более высокий уровень развития алгоритмического мышления.

В ходе исследования, были рассмотрены и изучены различные методы решения алгоритмических задач, мышление было рассмотрено с психолого-педагогической точки зрения, были приведены методические рекомендации к решению алгоритмических задач в начальной школе, следование которым поможет повысить эффективность учебного процесса. Такие как:

Решение каждой задачи необходимо начинать с ее анализа. Это самый важный момент.

Хотя в основу работы с рабочими тетрадями положена активность учащихся, тем не менее, при решении многих задач полезно использовать методическую помощь взрослых - родителей, учителя.

Некоторые дети не могут сами решать проблемы и подсматривают у соседа. Обратите на этих детей особое внимание. Вызывайте их почаще к доске, чтобы им пришлось самим решать поставленные перед ними задачи. Пересадите их, пусть они посидят некоторое время одни (только постарайтесь это сделать так, чтобы ребенок не подумал, что вы его наказываете), понуждайте их самих принимать решение, заставьте мыслить самостоятельно, пока они еще маленькие

В рабочих тетрадях А.В. Горячева задания заставляют учеников размышлять, рассуждать, искать и находить вариант решения, а затем доказывать свою правоту. При этом рекомендуется применять следующий методический прием работы с малышами: выслушать ученика, сказать ему: "Молодец. Ты прав, докажи это".

Задания постепенно должны усложняться. Если ученики не справляются с задачей, нужно перейти к более простой.

При поиске решения задачи можно применить прием исполнения задачи учениками, что в некоторых случаях способствует лучшей усваиваемости материала.

Также существует много различных компьютерных программ, способствующих развитию у детей алгоритмического мышления. При проведении регулярных развивающих занятий, систематически организованных занимательных заданий создаются благоприятные условия для формирования такого ценного качества как алгоритмическое мышление, как самостоятельность, проявляющаяся в активном и инициативном поиске решения задач, в глубоком и всестороннем анализе их условий, в критическом обсуждении и обосновании путей решения, в предварительном планировании и проигрывании разных вариантов осуществления решения

Таким образом, выдвинутую гипотезу считаю доказанной

Библиографический список

1. Гессен С.И. Основы педагогики. - М.: Школа - Пресс. 1995.

2. Дьяченко В.К. Коллективно - групповые способы обучения. // Педагогика. - 1998. - № 2.

3. Желонкина О.К. Урок с элементами деловой игры. // Инфо. - 2004. - № 11.

4. Зубрилин А.А. Игровой компонент в обучении информатике. // Приложение к журналу Инфо. - 2001. - № 3.

5. Камалов Р.Р. Компьютерные игры как элемент школьного курса информатики. // Инфо. - 2004. - № 3. .

6. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. - М.: Юрайт. 1999.

7. Малясова С.В. Деловая игра "Профессии компьютера". // Инфо. - 2004. - №6.

8. Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников: Кн. для клас. руководителей. - М.: Просвещение. 1981

9. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС 1999, - кн.1: общие основы. Процесс обучения.

10. Польщикова О.Н. Деловая игра как метод активного обучения на уроках информатики. // Инфо - 2004. - № 5.

11. Российская педагогическая энциклопедия. Т.1. - М. - 1993.

12. Руссо Ж. - Ж. Педагогика. Педагогические сочинения. - М. 1981.

13. Смирнов С.А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высш. и сред. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Издательский центр Академия, 1999.

14. Сорокин Н.А. Проблема дидактики в современной общеобразовательной школе. - М. 1990.

15. Рубинштейн.С. Л Основы общей психологии. Под ред. Издательский дом "Питер", 2000.

16. Лапчик.М.П., Семакин.И. Г, Хеннер Е. К Методика преподавания информатики Под ред. Лапчика. М. П Москва 2003.

17. Попов С.В., Трифонова Е.Е. Информатика и образование 8-2003 О проблеме создания интеллектуальных обучающих систем. Под ред. Иванова Т. В Москва 2003

18. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - М.: Издательский центр Академия, 2001.

19. Ляхович В.Ф. Основы информатики. Ростов н/Д: Феникс, 1998.

20. Урнов В.А., Климов Д.Ю. Преподавание информатики в компьютерном классе: Кн. для учителя: Из опыта работы. - М.: Просвещение, 1990.

21. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов Высших Педагогических Учебник заведений: В 3 кн.3-е изд. - М. .: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. Кн.2: Психология образования.

22. Коляда А.Г. И ДР. Окно в удивительный мир информатики. Донецк: Сталкер, 1997.

23. Бюллетень. Проблемы информатизации высшей школы. 1998.

24. Волчинская Е.К. Информационные технологии и право. М.: Информатика, 2000.

25. Алферов А.П. Статья “Компьютерные сети. Интернет". Информатика: Сборник нормативно-методических материалов 1998г. Ростов-на-Дону, 1998.

 Скачать реферат