Преподавание в младших классах
Анализ уроков
Тема урока: Речевые и неречевые звуки; слова в предложении |
Цели: научить детей определять, сколько гласных звуков в слове. Работа с гласными | ||
Этапы урока | th="35%" valign=top >
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Анализ |
1 класс |
Татьяна Анатольевна Онушкина |
Ученики отзывчивы, активны |
Обр. задача: познакомить с неречевыми и речевыми звуками |
приветствие |
«Здравствуйте, ребята!» «Ножки ровно» «Все ли лежит на партах?» «Кулачок между вами и партой» | ||
Начало изучения материала |
«Что такое не/речевые звуки (когда говорим, то речь звучит, когда поём)» «На улице осень (Сколько слов в предложении?» «Кто это? – Звуковички – хранители звуков.» |
«Сегодня хорошая погода» – ответ Называют гласные звуки (6 гл. звуков: А, О, У, И, Ы, Э. | |
Открыли стр. 27 азбуки. |
Дети открывают | ||
Разбор материала |
Учитель говорит тихо |
дети прислушиваются | |
Отвлекающие моменты |
«Покажите, где у вас голова, лицо, нос, переносица, виски, ушки, мочка ушей – а теперь легли на парту и потянулись… |
Мальчик все время тянет руку, но не только для того, чтобы ответить. Учитель просит подождать. Ребенок не выдерживает и произносит на весь класс, что у его друга удалили почку. |
Учитель тем самым развивает представление или расширяет представление ребенка о том, как устроено лицо. |
Возвращаются в основную часть урока, продолжают работать |
Произносит «ко-шеч-ка» медленно, для того чтобы дети определили, сколько гласных звуков. Кош (хлопают в ладоши) – ка, для того чтобы определить, сколько гласных звуков в слове. кот кит Используются наглядные пособия: мак (нарисован цветок) «Сколько в слове гласных, столько и слогов» |
дети выполняют всё с интересом |
Наличие наглядных пособий очень много дает уроку в плане обучения, а особенно изучения нового материала |
Учитель просит держать спинки ровными; ходит по классу; проверяет задания |
Держат спинки ровными | ||
Физкультминутка |
Проводит физкультминутки. Делает замечания тому, кто их не выполняет. |
выполняют физкультминутки, в основном, все ученики делают это с интересом | |
(1) Подходят к этому «знаку?», слово «дом», а «домик», «труба»? |
Дети работают сами, сами делают выводы, тем самым знания добывают сами, работая тем временем над новым материалом вместе с учителем | ||
Вызывает учеников по одному к доске |
Дети сами вызываются к доске. | ||
Учитель говорит, что каждый имеет право на ошибку, главное – понять, в чем она. |
Хорошее замечание в плане того, что дети не будут бояться делать ошибки, т. к. на ошибках учатся. | ||
призывает учеников, чтобы они работали вместе, чтобы помогали друг другу |
воспитательная задача, воспитывает в детях взаимопомощь, т.е. помощь друг другу при изучении нового материала | ||
«барабан» разделяют слово на слоги с помощью хлопков в ладоши Учитель ходит и смотрит осанку детей, после чего все выпрямляются. | |||
Физкультминутки |
«Ежик топал по дорожке И грибочки нес в лукошке, Чтоб грибочки сосчитать, Надо пальцы загибать» «Пальцы делают зарядку…» | ||
Использует наглядность |
По картинкам учитель просит ребят вспомнить сказки и рассказать. Задает наводящие вопросы |
Все по частям рассказывают сказку Одна девочка очень застенчива, немного пассивна, в основном, на фоне других детей (зовут Катя). Учитель спрашивает ее, она, не дослушав вопроса, уже мотает головой. | |
Слова в предложении |
Вопрос: Это схема или предложение. Предложение состоит из слов - . Закройте азбуки, вложите тетради по печатанию. Учитель употребл. уменьш-ласк в обращении с детьми. | ||
2й урок. 1 ый класс Математика Пособие Д.Г. Петерсон Тема урока: «Действия с натуральными числами» | |||
Начало урока |
Сегодня у нас будет урок-сказка по мотивам сказки Шарля Перро «Золушка» Знаете сказку? Кто такая Золушка? Что она делала? – Вспомним сказку |
Обр. цель: познакомить с действиями с натуральными числами; на примере сказки «Золушка», следовательно, этот метод заинтересует детей; изучение нового материала проходит на примере сказки. | |
Что такое порядок? |
Это чтобы везде было чисто. |
Ведет беседу с учениками – развивающая задача; развивает коммуникативные навыки учащихся, умение мыслить; развивает логику. | |
Проговариваем только четные числа с помощью хлопков в ладоши |
Считают от 1 до 10 и обратно, но только с закрытыми глазами | ||
Нечетные числа: какие мы знаем, |
Дети довольно активны | ||
Соседи числа 4, 8? На каком месте стоит число 2, 7? |
Тянут руки и выкрикивают: «Можно я?» | ||
Предыдущее число для 7 и 9. |
Предыдущее число для 7 и 9 Последующее для 6, 3. Что больше, 4 или 5, и насколько? Насколько меньше? Платье для Золушки… красное зеленое желтое | ||
Физкультминутка |
Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо Ветерок все тише-тише Деревцо все выше-выше |
Дети активны, заинтересованы, выполняют все вместе с учителем | |
цветочки маленькие и большие | |||
1 ое слаг, 2 ое слаг. Сумма Мак+ромашки=цветы «Чтобы найти часть, нужно из целого вычесть другую часть» |
Учат действия с натуральными числами на примере цветов. Образ. задача: т.к. есть незнакомые цветы, учитель рассказывает им про них, где растут, как называются, т.е. дает им новые знания, понятия. | ||
Действия с натуральными числами |
Поднимаете плечики. Прыгаете, кузнечики. (2) |
Развивающая задача: развивает логику на основе геом. фигур, представляющих действия над числами. | |
Часть детей выходят из класса. Мальчик, сидящий на первой парте, отвлекся – играл с ручками, не слушал учителя, учитель отнял ручки и немного толкнул по его голове рукой. | |||
Открывайте тетради: Урок №18. |
Работа в тетрадях. Используют цветные карандаши. | ||
Дает д/з: придумать примеры на вычитание. | |||
3й урок 2й класс | |||
Приветствие Проверка д/з |
Рисовали цветок в рабочей тетрадях; просили определить, что это за цветок. |
Обр. цель: урок чтения, познакомить учащихся с понятием рассказ, научить отличать рассказ от другого вида повествования, от предложения, диалога и т.д. | |
Использует нагл пособия |
Что такое рассказ? Слово «рассказ» висит на доске | ||
«Что-то с головой у вас не в порядке,» – сказал учитель, когда дети не смогли дать точное определение рассказу |
Ребенок наклонил голову и на протяжении всего урока ведет себя тихо. Руку поднимает редко. |
Странные замечание учителя в адрес учеников явно снижали работоспособность и дальнейшую заинтересованность ребят в уроке. | |
Делает всеобщий акцент (имитирует плач) на ошибки, тем самым выделяя ребенка, который ошибся. |
Ребята не знают, как реагировать на такого рода реакции; учащиеся теряются, не знают, что сказать, так как такая яркая эмоциональная окраска учителя отвлекает от урока. | ||
Вопросы к прочитанному рассказу / тексту – обсуждение рассказа / текста |
Поднимают руки, отвечают, но таких мало | ||
Отвечая, мальчик заговорил громко, и учитель перебил его речь, мотивируя тем, что «Не ори, я и так слышу» |
Учитель перебил речь учащегося, когда тот просто громко заговорил. Ярко выраженная эмоциональная окраска явно не в пользу учителя. | ||
Учитель волнуется, также говорит что «мы все имеем право на ошибку» | |||
«Прочитает конец так, чтобы можно было понять…» | |||
Наводящие вопросы по тексту. |
Дети работают сами, сами делают выводы, и с помощью учителя разбираются с новым материалом | ||
Учитель повышает голос – громко говорит, нервно смеется… | |||
«Обращайте внимание на ударения» |
Выполнение заданий, чтение загадок. |
Развив. задача: развивает умение анализировать, логично мыслить, соотносить, думать на примере загадок. | |
Раздача наглядного материала (кора березы) |
Проходят слова; однокоренные слова и как, где, с чем их можно употреблять. береза березонька березка березняк береста берестяная |
Составляют слова «березовая кора» «берестяной кузовок» «берестяные грамоты» – это когда на берестке пишут… |
в наличии наглядные пособия, которые помогают в лучшем усвоении материала |
Учитель активен |
К концу урока дети активизируются, начинают отвечать на вопросы. | ||
Конец урока. |
Дает д/з «Ребята, я была в лесу и встретила нашу общую знакомую. Кто это, как думаете? |
Белочка! | |
«Точно! Она передала вам послание» «Приходите в лес за новыми открытиями» |
Дети тянут руки, почти все, для того чтобы прочитать «посылку» белочки | ||
2 класс Б Русский язык |
Обр цель: познакомить детей с новой для них буквой, научить читать | ||
Все вместе «Классная работа» Проверка орфограмм при помощи ударения загадки буква, которая предшествует букве Т – заглавную и строчную последняя буква в слове «крокодил» посмотри на колесо и увидишь букву О непарный согласный звук, сосед буквы О безударная гласная в слове «собака» |
проговаривают «классная работа» |
Развивающие задачи: развитие речи на наглядном материале; обогащение, активизация словаря (серия картинок, рассказов); умение делать анализ и синтез; развитие речи, внимания, мышления Воспитательные задачи: воспитание нравственности, любви и внимания ко всему окружающему. | |
Сс Лл Оо Нн Ее Нн Оо Кк слоненок слан’онок слоник слон слонята слониха слоновник *слоненки *слонятина *слонятник где хотел работать слоненок ТЕТРАДЬ ТЕАТР «Открыли свои словарики» кто знает значение слова «театр» театрал театральный «Положите ручки!» |
Откликаются, поднимают руки слова произносят по отдельности и хором |
в наличии имеется наглядный материал; ряд картинок, где используется новая для учащихся буква используют учебные пособия, в основном, тетради рабочие и учебники Учитель артистичен, и детям это нравится. следовательно, учебный процесс проходит довольно легко и интересно креативность учителя | |
зрители сцена представление репертуар актер зрительный зал антракт «артист» Запишем это слово в словарь. Теперь с этим словом составим словосочетание Талантливый артист известный артист цирковой артист популярный артист знаменитый артист показывает книжечку (буклет) о театре Сатиры На доске прочитайте «Жил-был слоненок. У него была мечта – стать артистом. Вместе с друзьями он част ходил в театр зверей. Хобот его еще не вырос. |
где туалет? – в театре Беседуют с преподавателем на тему новой для них буквы. |
Воспитательная задача: воспитание любви к искусству на основе наглядного материала и всевозможных рассказов. | |
Что это? |
Текст |
записывают новые слова в специальные словарики и потом получают задание составить с ними словосочетания и предложения – развивающая задача: обогащение и активизация лексики и словаря. | |
А что здесь лишнее? |
Последнее предложение лишнее и не хватает заглавия. | ||
Отложили словарик Как мы записываем текст? |
С красной строки. | ||
Пишем и проговариваем. |
Дети тянут руки. Мальчик поднимает руку и говорит: «У меня тетрадка очень потертая». | ||
Меня это очень радует… Разбирают текст | |||
В тексте, все хором проговариваем слова (четко, каждую букву) |
записывают и проговаривают |
дети сами делают выводы и заключения | |
Придумайте название |
придумывают | ||
«Мечта слоненка» «Мечтательный слоненок» | |||
Сидите прямо! |
По заглавию можно определить, о чем пойдет речь | ||
Ребята, урок окончен | |||
2й класс. Урок математики | |||
Запишем сегодняшнее число. Классная работа Орфограмма Выделяем по линейке Обратный счет Начинает учитель «63» |
Дети продолжают «62, 61, 60, 59, 58, 57… |
Обр цель: научить выполнять действия с натуральными числами Развив задача: развитие речи, логического мышления на основе наглядного материала (сказки и т.д.) | |
Предыдущее число 50 |
49 | ||
80 |
79 | ||
8 единиц и 7 десятков |
78 | ||
Сколько Д и Е в числе 72? |
7Д и 2Е | ||
40 |
4Д и 0Е | ||
посчитать выражение равенства и 16+1–7=10 17+1–7=11 18+1–7=12 найти закономерность |
тянут руки!!! Все! Прыгают с мест! 19+1–7=13 20+1–7=14 | ||
на клумбе росло 8 ромашек и 7 колокольчиков. Поставьте вопрос так, чтобы было целое число. |
Сколько всего цветов росло на клумбе? |
Воспит задача: воспитание нравственности, заботы и любви к цветам (т.к. на их примере учитель показывал, как выполнять действия над числами) | |
Составьте обратную задачу На прошлом уроке у нас была новая тема «Прямая» – нарисована на доске Это что? |
Геометрическая фигура |
Дети анализируют сами, выводы делают сами, довольно активно работают, заинтересованы Учитель креативен, предс. нового материала интересно для детей | |
Использует наглядные пособия и разноцветные мелки (3) | |||
Физкультминутка | |||
Сделайте так, чтобы прямые пересекались. Вызывает к доске | |||
Открыли раб. тетрадь на стр. 7, зад №5 (б). |
Дети читают задание (один ребенок по выбору учителя) «Отрезок имеет начало и конец…» |
Учитель выбирает активных учащихся для выполнения заданий, но и приобщает тех ребят, которые послабее | |
в классе много логопедических семей психика у детей нарушена |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Развитие идеи соединения обучения с производительным трудом в истории педагогики
- Методика решения иррациональных уравнений и неравенств в школьном курсе математики
- Особенности интонационной выразительности речи у старших дошкольников со стертой дизартрией
- Восстановление речи при семантической афазии
- Влияние речевого поведения родителей на речевое поведение дошкольников
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения