Психология трудных школьников
Отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, пессимистическое отношение к будущему; в беседе обычно немногословны, либо молчаливы, испытывают трудность в возникновении беспечно-веселого настроения. Общества, шумной компании обычно избегает. Отличительная черта – угрюмость.
Приложение 9
Результаты диагностики по методике «Дифференциально-диагностический опросник»
ФИО учащихся
I
II
III
IV
V
Тип профессии
1. Антипов
3
3
6
2
3
Человек-человек
2. Афанасьева
5
2
2
3
2
Человек-природа
3. Булычева
2
4
4
2
6
Человек-худ. образ
4. Бусырева
7
1
3
3
3
Человек-природа
5. Волкова
6
2
3
2
4
Человек-природа
6. Захарова
3
1
3
6
3
Человек-знак
7. Кузин
3
7
4
3
2
Человек-техника
8. Михайловский
3
2
3
4
7
Человек-худ. образ
9. Парфенов
2
3
6
3
2
Человек-человек
10. Смирнов
3
4
1
5
2
Человек-знак
11. Сопова
3
3
7
5
5
Человек-человек
12. Терехова
3
2
6
3
3
Человек-человек
13. Томачинский
3
2
6
2
7
Человек-худ. образ
14. Хлимакова
6
3
3
2
3
Человек-природа
15. Ярошкина
3
4
7
2
2
Человек-человек
16.Яркова
2
3
5
2
6
Человек-худ. образ
Название типов профессий по столбцам.
I. «Человек—природа» — все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и лесным хозяйством.
II. «Человек—техника» — все технические профессии.
III. «Человек—человек» — все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением.
IV. «Человек—знак» — все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми буквенными знаками, в том числе и музыкальные специальности.
V. «Человек—художественный образ» — все творческие специальности.
Приложение 10
Результаты диагностики по методике «Карта интересов»
ФИО |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
Результаты |
1.Антипов |
4 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
1 |
0 |
3 |
0 |
2 |
2 |
1 |
3 |
2 |
4 |
3 |
2 |
5 |
5 |
1; 23; 24; |
2.Афанасьева |
3 |
1 |
2 |
0 |
5 |
2 |
3 |
5 |
3 |
3 |
2 |
2 |
0 |
4 |
1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
0 |
3 |
2 |
2 |
1 |
5; 8; 14; |
3.Булычева |
2 |
2 |
1 |
3 |
3 |
2 |
1 |
1 |
1 |
5 |
0 |
5 |
1 |
2 |
2 |
2 |
3 |
4 |
3 |
1 |
3 |
1 |
2 |
2 |
10; 12; 18; |
4.Бусырева |
2 |
2 |
3 |
3 |
5 |
2 |
2 |
5 |
2 |
0 |
2 |
0 |
5 |
1 |
1 |
3 |
2 |
3 |
4 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
5; 8; 13; |
5.Волкова |
1 |
1 |
0 |
2 |
4 |
2 |
3 |
5 |
3 |
3 |
3 |
2 |
5 |
0 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
0 |
3 |
2 |
1 |
1 |
5; 8; 13; |
6.Захарова |
3 |
3 |
3 |
5 |
2 |
1 |
2 |
2 |
5 |
0 |
0 |
4 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
3 |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
4; 9; 12; |
7.Кузин |
5 |
3 |
2 |
0 |
0 |
2 |
3 |
5 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
1 |
3 |
0 |
2 |
2 |
5 |
5 |
1; 9; 23;24; |
8.Михайловский |
3 |
4 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
3 |
2 |
5 |
3 |
4 |
0 |
1 |
1 |
3 |
2 |
2 |
2 |
4 |
2 |
2 |
2;12; 22 | |
9.Парфенов |
1 |
5 |
4 |
2 |
2 |
1 |
3 |
2 |
4 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
0 |
1 |
0 |
2 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
4 |
2;3; 10; 24; |
10.Смирнов |
3 |
3 |
1 |
3 |
2 |
0 |
0 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
2 |
2 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
2 |
1 |
2 |
17; 19; 20; |
11.Сопова |
3 |
2 |
2 |
1 |
0 |
2 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
1 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
2 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
1 |
13; 14; 18; |
12.Терехова |
2 |
2 |
1 |
2 |
4 |
2 |
2 |
0 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
0 |
4 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
5;12; 19; |
13.Томачинский |
3 |
1 |
1 |
2 |
2 |
4 |
4 |
3 |
1 |
2 |
0 |
3 |
5 |
4 |
2 |
1 |
4 |
3 |
2 |
3 |
1 |
0 |
2 |
3 |
7;8; 12; |
14.Хлимакова |
2 |
2 |
2 |
3 |
2 |
4 |
3 |
5 |
2 |
3 |
5 |
3 |
1 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
0 |
3 |
2 |
2 |
6; 8; 10; |
15.Ярошкина |
2 |
1 |
1 |
0 |
3 |
4 |
2 |
2 |
2 |
4 |
5 |
3 |
1 |
2 |
1 |
4 |
1 |
1 |
0 |
0 |
2 |
2 |
0 |
0 |
6; 10; 16; |
16.Яркова |
1 |
1 |
0 |
2 |
1 |
2 |
4 |
3 |
2 |
3 |
3 |
5 |
2 |
4 |
3 |
3 |
1 |
1 |
2 |
3 |
1 |
1 |
0 |
0 |
7; 12; 14; |
Другие рефераты на тему «Психология»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и агрессивности у студентов факультета психология
- Инженерия интимно-личностного общения и ее инструменты
- Я, Госпожа Удачи!
- Аналитическая психология Юнга
- Взаимодействие преподавателей и студентов в вузе
- Взаимосвязь эмоционального интеллекта и тревоги у студентов
- Влияние психологической среды ВУЗа