Разработка интерактивных моделей микромира и методика их использования при изучении школьного курса химии

Актуальность информации имеет большое значение при работе в быстро меняющихся условиях. В педагогическом плане актуальность соотносится с задачами мотивации.

Статичность/динамичность информации характеризует, насколько часто изменяется информация. Это свойство тесно связано с другими свойствами, такими, как достоверность, актуальность.

Статичная информация долго сохраняет

как достоверность, так и актуальность. Динамичная информация недолго сохраняет достоверность и актуальность.

Стабильность источника характеризует устойчивость, постоянство доступности источника информации в сети по конкретному адресу. Нестабильность может быть вызвана как техническими проблемами.

Структурность информации означает, информация неоднородна, разные участки передаваемой информации могут иметь разный смысл. Это значит, что при описании информации могут использоваться языки разного уровня и разных типов. Одним из аспектов структурности информации является подразделение информации на виды:текст, программы, аудио- и видеоинформация.

Количество информации – наиболее распространенное ее свойство. Психологически показателем количества информации может служить объем носителя, т.е. определение объема информации на глаз. Однако судить об этом сложно, т.к., количество информации, содержащийся в фотографии, уменьшающейся на части страницы книги, может оказаться большим, чем в книге среднего объема без иллюстраций.

Педагогическая готовность представляет целый подкласс свойств. Педагогически пригодный текст может оказаться неготовым, требующим доработки, изменения либо самого текста, либо сопровождающих его материалов, пояснений, вводных и заключительных замечаний и т.п.

Этим конечно не исчерпывается список свойств информации, а были перечислены только самые важные с точки зрения педагогики[32] [29].

1.2 Учебные компьютерные программы

1.2.1Достоинства и недостатки учебных компьютерных программ

Компьютерные технологии позволяют индивидуализировать учебный процесс, они позволяют увеличить скорость и качество усвоения материала, позволяют совершенствовать знания и умения в процессе обучения, в целом – повышают качество образования[18].

В настоящее время количество выпускаемых на рынок учебных программ настолько велико, что компьютерное обучение считать новой образовательной отраслью, и школа обязана считаться с этим. Компьютер становится совершенно естественным средством познания окружающего мира, как для предыдущих поколений была книга.

Компьютер можно использовать с большой пользой, а можно и во вред. Какое же место может занять компьютерная программа в обучении ребенка?

Во - первых, самая естественная форма работы учителя – урок, и вряд ли в ближайшем будущем она изменится. Значит нужно научится вести уроки с компьютерной поддержкой. Во – вторых, применение компьютера в обучении не ограничивается уроками. Большую роль здесь играет самостоятельная работа с обучающей программой[26].

И наконец, в – третьих, взаимодействие учителя с учащимися через компьютерные сети – дистанционное обучение - очень важно, ведь для ребенка–инвалида – это чуть ли не единственная возможность получить полноценное образование.

Выделим достоинства работы с учебными программами:

· сокращается время выработки необходимых технических навыков учащихся;

· естественным образом достигается оптимизация темпа работы ученика;

· увеличивается количество тренировочных заданий;

· учащийся становится субъектом обучения, ибо программа требует о него активного управления;

· появляется возможность моделировать такие процессы, как движение объектов, с помощью компьютерной анимации создавать на уроке игровую познавательную ситуацию;

· легко достигается уровневая дифференциация обучения;

· урок можно обеспечить материалами из удаленных источников, пользуясь средствами телекоммуникации;

· диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.

Однако учебные компьютерные программы имеют и недостатки:

· диалог с программой лишен эмоциональности и,как правило, однообразен;

· не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся;

· помимо ошибок в изучении учебного предмета, которые ученик делает и на традиционных уроках, появляются еще и технологические ошибки – ошибки работы с программой;

· как правило, материал подается в условной форме, сильно сжатой и однообразной;

· контроль знаний ограничен несколькими формами – тестами или программированными опросами;

· от учителя требуются специальные знания;

· среди имеющегося программного обеспечения много некачественного, не учитывающего специфику работы со школьниками, имеющего много фактических или методических ошибок.

Как видим недостатков у компьютерного обучения не меньше, чем достоинств, поэтому важно выработать критерии полезности применения компьютеров на уроке для каждой возрастной группы, нужно определить критерии оценки учебных программных средств, готовить учителей и методистов учебных предметов к проведению качественных уроков с компьютерной поддержкой[6].

1.2.2 Классификация и требования к учебным компьютерным программам

Создание компьютерной программы учебного назначения или ППС – задача многофункциональная и не формализуемая.

Что же такое ППС?

ППС - педагогические программные средства, нужные не только и не сколько для технической поддержки учебного процесса, но несущие в себе педагогическую функцию как таковую, выступающие как носители чистого знания [24]. Выделим некоторые общие критерии качества и требования к рассматриваемому типу программных продуктов.

Компьютерный учебник (КУ) – это программно – методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельно освоить учебный курс или его большой раздел. КУ сочетает в себе свойства обычного учебника, справочника, задачника и лабораторного практикума. При этом КУ имеет следующие преимущества по сравнению с указанными видами учебных пособий:

· обеспечивает оптимальную для каждого конкретного пользователя последовательность, состоящую в чередовании изучения теории, разбора примеров, методов решения типовых задач, проведении самостоятельных исследований;

· обеспечивает возможность самоконтроля качества приобретенных знаний и навыков;

· прививает навыки исследовательской деятельности;

· экономит время учащегося, необходимое для изучения курса

Требования к КУ:

· КУ должен позволять изучить курс, пользуясь только книгой и входящим в КУ программным обеспечением;

· КУ должен предоставлять учащемуся оптимальное сочетание различных способов изучения курса;

· Каждый элемент программного обеспечения КУ должен удовлетворять всем требованиям, предъявленным к программам соответствующего типа[15];

Лабораторный практикум (ЛП). Программы этого типа служат для проведения наблюдений над объектами, их взаимосвязями или некоторыми их свойствами, для обработки результатов наблюдений, для их численного и графического представления.

 Скачать реферат