Сущность занимательных уроков родного языка

Задание 17. Найди слово в слове!

На доске написаны слова: укол, пенал, метро, уточка, хлев, смех, зубр, коса, полк, крот, спутник, волк. Учитель говорит, что в каждом из этих слов «спряталось» еще одно слово. Учащиеся должны отыскать его.

Задание 18. Замени одну букву в слове!

На доске написаны слова: курица, орел, дверь, бочка, вол, ложка, киска, песок, норка, бал, баня, речь, по

лено, рана, грач, коса, крыса.

Учитель объясняет, что если в этих словах заменить одну букву, то получится новое слово. Кто скорее?

Загадка на сообразительность.

Элизабет, разгадка.

Бетси и Бэсс хоть разные названы здесь имена

Весною с корзиною (Элизабет, Лизи, Бетси и Бэсс)

Отправились в лес. Но так называлась девчонка одна,

В гнезде на березе, Она и ходила с корзинкою в лес.

Где не было птиц, (пер. С. Маршака)

Нашли они пять

Розоватых яиц.

Им всем четверым

По яичку досталось,

И все же четыре

На месте осталось.

Таким образом, в развитии познавательной активности играет роль как личность учителя, так и четко продуманные формы учебно-воспитательной работы.

Заключение

Мы живем в эпоху словесной информации. Язык обесценивается, мы начинаем терять ощущение его красоты и неповторимости. Вместе с тем русский язык – это удивительное достояние народа. И надо его беречь, ценить, и приучать к этому школьников.

Практика работы в школе подсказывает, что существует особая игровая педагогика, которая обеспечивает более непринужденное эмоциональное общение и равноправное творческое взаимодействие ребенка и взрослого.

Игровая деятельность на уроках русского языка – это деятельность по сохранению экологии языка, это стремление развивать непринужденную речь ребенка. Участие в играх снимает комплекс неполноценности, страх, застенчивость ребенка.

Игра влияет на эмоциональную сферу ребенка, и он воспринимает ситуацию легче, не только умом, но и чувствами. И поэтому игры способствуют развитию креативности, создают хорошее настроение.

Очень верно сказал филолог М.М. Бахтин: «Человек, прежде всего слов, а потом уже все остальное. Слово инструмент осуществления человека, оно обеспечивает его жизненной энергией».

Библиография.

1. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах//под ред. Н.С. Рождественного, Г.А. Фомичевой. М., 1977.

2. Дмитриева Занимательная грамматика. М., 1968.

3. Богуславская Н.Е., Кушина Н.А. Веселый этикет. Екатеринбург, 1997.

4. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. М., 1983.

5. Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург, 1996.

6. Волина В.В. Веселая грамматика. Имя существительное. М., 2003.

7. Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. М., 1956.

8. Граних Г.Г., Бандоренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1991.

9. Довыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

10. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе// Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. М., 1969.

11. Занков Л.В. Беседы с учителями// Вопросы обучения в начальных классах. М., 1975.

12. Капинос В.И. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности//Русский язык в школе, № 5, 1988.

13. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроке в начальной школе, ч. 2. Воронеж, 2002.

14. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.

15. Лысенкова С.Н. Кога легко учиться. М., 1981.

16. Макаренко А.С. Книга для родителей. Лекции о воспитании детей//Собрание сочинений, т. 4. М., 1952.

17. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1977.

18. Методика грамматики и орфографии в начальных классах// под. ред. Н.С. Рождественного. М., 1979.

19. Морозова Н. Учителю о познавательном интересе. М., 1979.

20. Обучение русскому языку в четвертом классе. Составитель Т.А. Ладыженская. М., 1981.

21. Репкин В.В. Общие требования к учету возрастных особенностей младших школьников в процессе организации учебной деятельности// Возрастные особенности и их учет в организации учебно-воспитательного процесса. М., 1975.

22. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Ярославль, 1997.

23. Успенский Л. Слово о словах. Имя дома твоего. М., 1974.

24. Шмаков С.А. Игры в словах и со словами. М., 2000.

Приложение.

Открытый урок

По русскому языку в 4-ом классе.

Тема: «Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже».

Учитель I категории

Волкова Любовь Федоровна.

ЦЕЛЬ:

1. Ознакомить детой с правописаниями безударных: окончаний существительных: в творительном падеже.

2. Развивать умения находить и употреблять разнообразными способами существительные творительного надежа,

3. Прививать интерес и любовь к книгам,

ОБОРУДОВАНИЕ: мел, ребусы, кроссворды, книжка,

ХОД УРОКА:

I. Ребята! Для того, чтобы наш урок был необычным, интересным и увлекательным, нам нужен помощник!

Интересно! Что за помощник, который сможет помочь нам? Для того, чтобы узнать, нам нужно отгадать загадки.

Загадываю загадки, дети пишут первые

буквы каждой отгадки.

Получается слово, которое является

помощником нашего урока.

1. Эх, звоночки, синиц цвет,

с язычком, а звону нет.

(колокольчик)

2. Голубая простыня

Весь свет покрывает.

(небо)

3. Не снег, не лёд,

а серебром деревья уберет

(иней)

4. Раскололся тесный домик

На две половинки

И посыпались оттуда

Бусинки-дробинки.

(горох)

5. Цветок медовый,

а плод пудовый.

(арбуз)

Книга!

Значит, путеводителем нашего урока будет книга. Вот она!

(На доске открывается бумага, в снизу книжка)

Книга - необычная, интересная, увлекательная. Перелистывая странички, мы с Вами попадём в таинственный мир.

Открыть книжку и перелистнуть страничку сможет только тот, кто прочитает ребус.

Показываю ребус:

С З жи

- стрижи

а) Задание:

Отгадайте ребус и прочитайте пословицу.

«Хорошая пахота хлебом кормит»

б) Выяснить смысл пословицы.

в) Разобрать по членам предложение.

г) Найти существительное выделить окончания.

Ш. Предлагаю следующий ребус:

- дятел

(ученик перелистнув страничку, читает следующее задание).

1. Ответьте на вопросы.

Упр. 208 (стр. 95)

2. В тетрадях получается запись:

сетью, трактором, ручкой, пилой, лопатой, ложкой, вилкой, учителем, вишенкой.

3. Выделить окончания, определить склонения имён существительных.

4. Вывод: Все существительные стоят в творительном падеже и имеют окончания в I скл. 2 скл, 3 скл.

- ой, - ей, - ом, - ем, - ю.

IV. Следующий ребус:

- изба

(ученик читает задание)

I. Выпишите существительные в творительном падеже

- Я думал песенку сложить об этом

Как роща не могла расстаться с летом!

Как листья не хотели оторваться

 Скачать реферат