Сущность занимательных уроков родного языка

Особенно детей привлекают ролевые игры, где они могут свободно двигаться, проявлять инициативу, осуществлять общение. Дети очень любят рисовать. Эта любовь к изобразительному искусству может быть использована и на уроках русского языка. Например, при изучении безударных гласных предлагается нарисовать предметы, в названии которых есть эта орфограмма.

Даже начиная такой, казалось бы, скучный

урок, как чистописание, можно внести элемент занимательности. «Дети, сегодня я открою вам одну тайну, - говорит шепотом учительница, - мы с вами поплывем на корабле в страну Лингвинию. Но попасть туда может лишь тот, кто красиво напишет две строки буквы Л и назовет 5 слов - имени существительных, начинающихся (оканчивающихся) букой Л».

Итак, занимательные дидактические игры – это творческая лаборатория учителя. И владеть ею можно только при условии любви к детям, любви к своему учительскому труду, любви и восхищения красотой и мощью нашего одного языка.

§ 4. Использование занимательных и игровых заданий при изучении имен существительных в четвертом классе

Игра: " Ушел олень с олененком".

Задача: Уметь употреблять в речи правильно Т. п.

Учитель рассказывает, что на праздник в лесу собрались звери с детёнышами. Первым ушел олень с оленёнком. Кто ушел за ним? Дети придумывают свои предложения, определяют падеж.

2. На день рождения к Тане пришли её друзья: Ира пришла с Колей, Петя с Тарасом и т.д.

В начальной школе дети воспринимают и запоминают поначалу все самое яркое, эмоционально-впечатляющее. Урок должен быть построен с использованием всех элементов занимательности, игры. В, А. Сухомлинский отмечает: «Я считаю, что в начальной школе иг­норируется сказка! Надо возвратиться к сказке! Сказка - это детское творчество, присущее ребёнку. Без сказки нельзя представить детства». ( Сухомлинский В.А. «Без сказки нельзя представить детство» и «Комсомольская правда». 1976, 20 октября).

Ведь урок тоже может превратиться в сказку. Например, необя­зательно изучать тему «Имя существительное». Можно просто отпра­виться с детьми в удивительную страну предметов, где они познакомятся с шестью падежами, с интересными заданиями деда Всеведа. И из урока в урок эта сказка будет продолжаться.

Например, фрагмент урока, хотя бы введение в тему.

Л. Успенский в книге «Слово о словах» пишет, что занимательной науку о языке сделать вовсе не просто, хотя в жизни сам язык играет огромную роль: люди к языку относятся по-разному. Одни пользу­ются или более или менее. Другие интересуются им, задаются вопро­сами. А ведь в школе так не бывает, чтобы ребёнок сам стал чем-то интересоваться. Прежде в нём нужно воспитать интерес, заинтересовать какими-либо вопросами, занимательными заданиями.

Игра: "Волшебные яблоки". На доске записываются словосочетания: встретить товарищ .

рассказать о поездк .

подарить книг . дру …

писать ручк…

На плакате нарисована яблоня с яблоками.

Это необычная яблоня. На ней растут яблоки с буквами. Сорвать их может только тот, кто правильно подберет для него слово на доске.

Использование на уроках русского языка кроссвордов помогает повысить грамотность учащихся, развить у них интерес к предмету, разнообразить урок. Кроссворды не оставляют равнодушными школьников любого возраста. В игре каждый хочет быть победителем. Первоначально, вводя кроссворды в свою практику, учителю надо объяснить учащимся, как их нужно решать. Лучше всего сделать это совместно со школьниками, а затем постепенно предоставлять ребятам большую самостоятельность.

1. Подмигнёт тебе украдкой

Из травы фонарик сладкий.

2. На верхушке стебелька

Солнышко и облака.

3. Как зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи.

4. Не пустили в огород-

Оттого она и жжет.

5. С этих шариков пушистых

полетят парашютисты.

1. Мастер шубу себе сшил,

Швы вынуть позабыл.

2. Зимой спит,

Летом ульи ворошит.

3. Рыжий маленький зверёк

С ветки прыг, на ветку скок.

Задание: Выписать в пустые клетки отгадки, определить склонение и род.

Слова с непроверяемыми написаниями изучаются в каждом классе начальной школы. Они определены учебной программой и включены в «Словарь», который помещен в конце учебника. Новые написания трудных слов зависят от словарных возможностей ученика. "Чем богаче словарь ребёнка, тем точнее понимает и употребляет он слова в своей речи, чем больше родственных связей он видит между словами, тем выше уровень его орфографической грамотности",- писал Н.С. Рождественский. [Рождественский Н.С. с. 45].

Чтобы работа была интересной и давала нужный результат, нужно использовать дополнительный наглядный, игровой материал. Например, в 3-ем классе в теме «Имя существительное» дети знакомятся со следующими словарными словами:

календарь, телефон, вагон, пассажир, билет.

Ребятам можно предложить следующую работу: Учитель изготовляет пособие. На большом листе рисуется картинка с изображением этого предмета. Ниже пишется название. Непроверяемая гласная выделяется красным цветом. Справа от рисунка даётся загадка на это слово, ниже историческая справка.

Прижались пичужки тесненько

друг к дружке.

Что сутки - из стаи одна

улетает.

Под Новый год пришёл он в дом.

Он был веселым толстяком.

Но с каждым днем терял он вес

И, наконец, совсем исчез.

*Родина нашего календаря - далекие берега Нила, в древнем Египте Египтянам нужно было знать заранее, когда начнется разлив Нила, чтобы к этому дню очистить каналы, починить плотины. До Октябрьской революции мы пользовались Юлианским календарем, который придумал Юлий Цезарь. Сейчас мы пользуемся григорианским календарём, разница - 13 дней.

*ТЕЛЕФОН

1. Через поле и лесок подаётся голосок.

Он бежит по проводам

Скажешь здесь, а слышно там.

2. Что за чудо-аппарат?

И в Москву в Ленинград

Донесёт ваш голос он.

Это просто

Образовано из двух греческих слов «теле» - далеко, «фон» - звук. Устроен так, что волны звука преобразуются в электрические колебания, которые передаются по проводам.

При изучении имен собственных можно предложить следующие занимательные задания.

Задание 1. Кто это? Что вы о нем знаете?

Учитель предлагает записать фамилии известных людей и ответить на вопросы: Кто это? Как его зовут? Что он сделал? Какова его профессия? Что он создал? В какой стране он жил?

Пушкин, Андерсен, Перро, Серов, Васнецов, Толстой, Чайковский, Ломоносов.

Задание 2. Знаешь ли ты города?

Учитель предлагает вспомнить название городов и записать их в алфавитном порядке. Задание можно выполнить индивидуально или коллективно (по командам). Один член команды пишет на доске, другие ему подсказывают. Рядом пишут порядковые номера возле каждого названия. Задание времени ограничено.

Задание 3. Цепочка городов.

Учитель называет название какого-либо города, учащиеся по очереди называют следующий город, начинающийся с последней буквы предыдущего слова. Если ученик в течении 5 секунд затрудняется ответить слово, то он выбывает из игры.

 Скачать реферат