Социально-психологические условия формирования структуры ценностных ориентаций старшеклассников

Исследования фактора семейной дисциплины говорят о том, что она ока­зывает положительное влияние на нравственное развитие детей, когда про­водится в жизнь не хаотично, а последовательно; когда поддержание дис­циплины происходит в форме душевного общения и убеждений с помощью слов, а не насаждаемого извне контроля; когда прибегают к справедливым и бес­пристрастным дисциплинарным взысканиям, а не

к карательным мерам; когда между детьми и родителями складываются демократические отно­шения, а не процветает вседозволенность или деспотизм (Zelkowitz, 1987), (87).

Излишняя снисходительность со стороны родителей ведет к отста­ванию в социализации и нравственном развитии ребенка, поскольку детям не помогают учиться контролировать себя. При отсутствии внешнего регулиро­вания ребенок остается как бы вне морали. Подросткам необходимо родитель­ское руководство, они стремятся к нему. Без него они могут вырасти «испор­ченными» и скорее всего будут отвергнуты сверстниками за недостаток или отсутствие уважения к другим людям, самоконтроля, постоянства, внутрен­него стержня.

Важно, чтобы родители сами были нравственными людьми, если они пред­лагают своим детям следовать позитивной ролевой модели. Подростки, оценивающие себя строго в соответствии с ценно­стями родителей или учителей, как правило, избегают лжи и не совершают правонарушений, чего нельзя сказать о молодых людях, привыкших к чрез­мерной независимости и не уважающих поведение родителей и учителей.

Сверстники оказывают большое влияние на развитие личности подро­стков, особенно тех, кто имеет максимум возможностей для разнообраз­ных социальных экспериментов вне дома. Социальные контакты с людьми другой культуры и иного общественно-экономического статуса влияют на мо­ральное развитие (Kohlberg, 1966).

Многочисленные исследования показывают, что формирование независи­мых моральных суждений чаще происходит у мальчиков, так как родители, как правило, предоставляют им большую свободу, чем девочкам; поэтому у мальчиков намного шире возможности для разнообразных социальных экспериментов вне дома. Будучи менее самостоятельными, девочки, в свою оче­редь, отзывчивее, заботливее, чувствительнее к нуждам других. В этом смыс­ле их можно назвать более нравственно зрелыми, поскольку они сосредоточе­ны не на собственной персоне, а на окружающих их людях (Gilligan, 1977; Ornum et al., 1981), (93).

1.6. РАЗВОД И ПОДРОСТКИ

Поскольку развод становится все более распространенным явлением, осо­бую важность приобретает вопрос о его влиянии на подростков.

Современная статистика показывает, что чуть более половины всех вступающих в первый брак – в возрасте от 25 до 29 лет — со временем расторгают его (Norton and Moorman, 1987). У подавляющего большин­ства разведенных пар остаются дети, нередко уже достигшие подростко­вого возраста. Все больше и больше практикующих врачей-психиатров и психологов рассматривают развод родителей как главное негативное со­бытие в жизни подростка, источник неуверенности, замешательства, бо­лезненных переживаний. Одни специалисты полагают, что в большинстве случаев душевные раны, которые получают дети в результате развода, впоследствии совершенно залечиваются; другие, напротив, настаивают на том, что пережитое потрясение оказывает длительное влияние и мешает в дальнейшем полноценному эмоциональному и социальному развитию личности подростка (Wallerstein and Kelly, 1980). Однозначно решить эту проблему нелегко: слишком много факторов приходится принимать во внимание.

Реакции подростков на развод, проявляющиеся непосредственно после него, исследованы и документированы достаточно хорошо. Одна из них — шок и отказ верить в случившееся - возникает в тех случаях, когда подросток не осознает всей глубины семейных проблем. Другая реакция – страх, тревога и неуверенность в будущем: «Папа уедет? Мы с ним еще уви­димся?» или: «Мне придется перейти в другую школу? », «С кем я буду жить? », «Смогу ли я поступить в колледж?»

Гнев и враждебность — также весьма распространенная эмоциональная реакция подростка на развод родителей. Направлена она обычно на того из родителей, на которого возлагается вина за развод. Нередко гнев направлен на обоих родителей: «Вы всю мою жизнь поломали. Из-за вас я должен уйти из своей школы и расстаться с друзьями». Многие подростки озабочены только тем, как развод родителей повлияет на них самих, нимало не беспокоясь о чувствах самих родителей.

Другим распространенным переживанием является чувство вины и самоосуж­дение. Если у родителей возникает конфликт из-за детей, то дети могут в какой-то степени переложить на себя ответственность за расставание взрослых (Wallerstein and Kelly, 1980) или решить, что отец (мать) уходит потому, что хо­чет жить без детей. Подростки часто чувствуют глубокую растерянность из-за того, что родители разводятся, и старательно прячут это чувство от своих друзей.

После развода родителей подростку предстоит приспособиться к отсут­ствию одного из них – причем нередко именно того, к которому он был боль­ше всего привязан. Развод нередко сопровождается трауром, в чем-то сходным с горестным переживанием после смерти одного из родите­лей. Часто возникает чувство печали, потерянности, депрессии.

Если отец (мать) начинает встречаться с другим человеком и эмоциональ­но привязывается к нему, подросток становится ревнивым и обидчивым, так как вынужден делить любовь близкого человека с кем-то, на его взгляд, посторонним. Если разведенный родитель вступает в новый брак, что обычно и происходит, то подросток сталкивается с необходимостью приспосабливать­ся к мачехе или отчиму.

Было проведено исследование на ос­нове длительного изучения группы американских детей, рожденных между 1965 и 1970 годами. Исследование базировалось на обширных данных, по­черпнутых из «Общенационального обследования детей»; в нем рассматрива­лось, каким образом развод родителей сказывается на детях в – период их взрос­ления. Среди восемнадцати-двадцатидвухлетних молодых людей, пережив­ших развод родителей, 65% имели плохие отношения с отцами, 30% – с ма­терями, 25% бросили школу в старших классах, 40% – обращались за помощью к психологам. После учета всех демографических, психологических и экономических особенностей было выяснено, что дети разведенных родите­лей в два раза чаще сталкиваются с проблемами, чем дети неразведенных. Су­щественное влияние развода на отношения матери и ребенка со всей очевид­ностью сказывается в жизни повзрослевшего ребенка и практически не обна­руживается в его юности. Молодые люди, пережившие развод родителей до шести лет, имеют худшие отношения с родными отцами, чем те, что склады­ваются у переживших развод в более позднем возрасте. Вообще говоря, по­вторный брак редко оказывает положительное влияние на детей, однако те, кто пережил развод в раннем возрасте, легче выходят из этой ситуации (Zill, Morrison, and Coiro, 1993), (93).

Ситуации развода, различных трагических последствий, например, потеря кормильца, и других, ставящих членов семьи в экстремальные условия, оставляют неизгладимый след в формировании ценностных ориентаций и направленности ребенка, заставляет пересмотреть многие свои взгляды и на окружающий мир и на самого себя, на моральные принципы, пересматриваются цели у всех членов семьи. Очень важно сохранять благоприятный климат в семье, так как все имеет значение и поведение родителей, и нали­чие или отсутствие заботы по отношению к детям до развода, трагедии и переживания родителей, и то, каким был развод: мирным или нет, и то, кому поручается опека и с кем остается ребенок, и отношения между бывшими супругами пос­ле развода.

 Скачать реферат