Учет особенностей развития речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией в работе сурдопедагога

Апрель 2013 года – контрольный эксперимент.

Цель исследования: выявить особенности развития речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией.

В исследовании принял участие 1 ребенок мальчик Андрей М., посещающий данное учреждение и обучающийся по программе 5 года обучения.

Мальчика характеризуют, как любопытного мальчика, склонного к активным играм, так

же к практическим видам деятельности, таким как конструирование, рисование.

На занятие идет с интересом, но на занятии может показать своенравных характер, может отказаться от выполнения задания, если оно ему не нравится.

Анамнез развития ребенка представлен в приложении 1.

Задачи:

Изучить характер узнавания неречевых звуков.

Изучить характер распознавания слов.

Изучить характер различения слогов, слов.

Изучить характер опознавания слов, фраз.

Изучить характер восприятия ритмов.

Изучить характер восприятия громкости, высоты звучания, интонации.

Методы исследования особенностей речевого слуха у детей старшего дошкольного возраста с кохлеарной имплантацией

Речь - это важнейшая психическая функция, которая позволяет ребенку думать, взрослеть и общаться, а правильное и четкое произношение - необходимое условие для успешного обучения и выбора большинства профессий.

Наряду с правильным произношением важное значение несет точное и дифференцированное восприятие речи окружающих людей.

Так же у детей с нарушением слуха, страдает просодическая сторона речи, то есть, сила голоса, темп, ритм, интонация и др.

В курсовой работе использованы два метода:

Эксперимент, проводимый в три этапа.

Наблюдение.

Исследование уровня развития речевого слуха проводилось на основе распознавания, различение и опознавания речевого материала:

Распознавание – это восприятие на слух различных звуков, которые ранее не были знакомы ребенку, т.е. ребенок слышит их впервые. Распознавание осуществляется вне ситуации наглядного выбора.

Различение – это восприятие на слух звуков, знакомых ранее по звучанию в ситуации ограниченного наглядного выбора.

Опознавание - восприятие на слух звуков (неречевых и речевых), знакомых по звучанию, вне ситуации наглядного выбора без использования предметов, картинок, табличек.

Изучить характер узнавания неречевых звуков.

1 проба: Ребенку предлагается инструкция: «Скажи, что звучит». Для слухового восприятия используются: музыкальные инструменты: барабан, бубен, погремушка, колокольчик.

2 проба: Ребенку предлагается инструкция: «Скажи, что звучит». Для слухового восприятия используются: звук колокольчика, гудок машины, переливание воды.

Распознавание слов.

Ребенку предоставляет на слух речевого материал, который ранее не предъявлялся ребенку. Для детей дошкольного возраста целесообразно использовать списки, составленные Л.В. Нейманом. Педагог произносит слова разговорной громкостью. Ребенок должен повторить услышанное слово.

Список представлен в таблице 1.

Табл. 1. Распознавание слов

Различение гласных А-И в прямых слогах, в позиции между согласными звуками.

Различение гласных А-У в прямых слогах, в позиции между согласными звуками.

Различение гласных А-О в прямых слогах, в позиции между согласными звуками.

Различение слогов (звонких и глухих согласных) по признаку «Участия голоса».

Различение слогов в интервокальной позиции (звонких и глухих согласных) по признаку «Участия голоса».

Различение слов (звонких и глухих согласных) по признаку «Участия голоса».

Различение фраз.

Опознавание слов.

Педагог говорит знакомые ребенку слова, голосом разговорной громкости за экраном. Ребенок опознает речевой материал, повторяет слово. Речевой материал представлен в таблице 2.

Табл. 2. Опознавание слов.

Опознавание фраз.

Действие педагога и ребенка аналогичные.

Речевой материал для опознавания представлен в таблице 3.

Таблица 3. Речевой материал для опознавания фраз.

Речевой материал позаимствован из книги Королевой И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых, приложения 7.4.

На основе анализа результатов проведенного исследования были выделены критерии оценки развития слухового восприятия:

Звуковая пара дифференцируется на слух легко, без дополнительной помощи со стороны взрослого, без многократного повторения. Ребенок пользуется различными способами обозначения услышанного звука. (2 балла).

Звуковая пара дифференцируется с трудом, необходима постоянная помощь со стороны педагога. (1 балл).

Звуковая пара не дифференцируется даже после обучения ребенка. (0 баллов).

Максимальное количество баллов, которое может набрать ребенок занесены в таблицу 4.

Табл. 4. Распределение баллов по выполненным заданиям