Дидактическая игра, как метод пропедевтики акустической дисграфии у дошкольников
Рассмотрим психолого-педагогическую характеристику детей группы.
У детей данной группы в большей или меньшей степени оказываются нарушенными произношение и различение звуков: изолированное произношение звуков приближается к нормальному, но у многих наблюдается смешение звуков, близких по артикуляционному и акустическим признакам.
Недостаточно полноценно дети владеют системой морфем, а
, следовательно, плохо усваивают навыки словоизменения и словообразования.
Словарный запас отстает от нормы, как по количественным, так и по качественным показателям; страдает связная речь.
Констатирующий этап исследования
В качестве основного метода диагностики был выбран опрос, так как этот вид деятельности наиболее полно раскрывает знания, умения, способности каждого ребёнка.
Для проверки уровня знаний и умений воспитанников был подобран контрольный материал.
При отборе заданий были использованы следующие методики:
- «Обследование звуковой стороны речи» [Чиркина Г.В.];
- «Оценка потенциальной готовности к овладению самостоятельной письменной речью» [Е.Н. Российская].
Задание №1
Цель: выявить уровень фонематического восприятия.
Ребёнку предлагается повторить сочетания из 2-3-4 слогов. Сюда входят слоги, состоящие из звуков, различающихся по артикуляции и акустическим признакам:
ба – па – ба
да – та – да
са – ша – са
Одинаковы ли слова:
Крыша – крыса
День – тень
Булка – белка
Задание №2
Цель: выявить умение определять наличие звука в слове.
Слова подобраны так, что заданный звук (гласный/согласный) находится в разных позициях (в начале, середине и в конце слова), наряду со словами, включающими данный звук, есть слова без этого звука и со смешиваемыми звуками.
Назови первый звук в словах:
Аист, утка, иголка, очередь, овощи, улитка, утро, аптека, армия, альбом, искать, уходить, играть, охать, ахать, Африка, Индия, урожай, искры, индюк, утренник, адрес, Айболит, аквариум, антилопа, умывальник, остров
Назови последний звук в словах (А, О, И, У, Ы):
Голова, игра, стена, нога, шапка, нитка, скамейка, ручка, лейка, окно, пальто, кино, давно, крыло, отойди, назови, носи, огоньки, ручейки, книжки, пироги, маки, лопаты, букеты, лимоны, ленты, конфеты, иду, назову, обниму, какаду, брошу, крикну, ухожу, закружу, приду
Назвать первый и последний звуки в словах:
Избушка, иголка, изюминка, улица, улитка, ученица, афиша, ангина, указка, ищейка, овощи, обручи, окуни, окрики, опера, окна, осы, ослики
Задание №3
Цель: на выявление умения определять порядок звуков в слове;
Назови все звуки по порядку:
Бак, зал, вар, ваш, выл, гам, гол, гул, дар, дым, дом, душ, жук, жар, ком, кот, кит, лом, лак, лук, мак, мыл, мал, мох, нос, наш, пар, пыль, пол, рак, рот, рыл, ром, сам, сок, сук, сын, сон, суп, сор, ток, так, тук, хор, шут, шар.
Задание №4
Цель: умения различать звуки по их качественным характеристикам;
Соедини картинку с буквой;
Подбери к слову схему - соедини стрелочками.
Задание №5
Цель: умения соотносить звуки и буквы.
Выдели согласный в начале слова, соедини необходимую букву с картинкой. Результаты констатирующего этапа исследования: Полученные в ходе опроса результаты мы занесли в таблицу.
Таблица 1. Показатели развития звуковой стороны речи детей старшей логопедической группы на констатирующем этапе исследования
ФИ |
Задание |
Баллы | ||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 | ||
Полина А. |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
3 |
Илья Б. |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Мария Б. |
1 |
0 |
1 |
0 |
1 |
3 |
Елизавета Г. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
Дмитрий Г. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
5 |
Владимир Г. |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Полина Г. |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
4 |
Дмитрий Д. |
0 |
1 |
0 |
1 |
1 |
3 |
Вячеслав Д. |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
3 |
Дарья Е. |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
4 |
Определено общее число баллов, которое может набрать ребёнок за все задания. Они были соотнесены с уровневыми показателями:
«высокий уровень» 10-8 баллов;
«средний уровень» 7-4 баллов;
«низкий уровень» 3-1 балла
Из таблицы, мы видим, что в данной группе в данной группе нет детей, набравших от 10 до 8 баллов, что соответствует высокому уровню развития звуковой стороны речи; 6 человек из 10 (60%) показали средний уровень, то есть набрали баллы от 4 до 7; 4 человека (40%) набрали от 3 до 1 балла, что соответствует низкому уровню.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Формирование творческого воображения у младших школьников
- Дидактическая игра как средство развития словаря детей младшего дошкольного возраста
- Методика проведения урока на тему: Административные правонарушения и административная ответственность
- Организация личностно-ориентированного урока информатики
- Использование комплексного подхода как условие развития артистических способностей подростков на музыкальных занятиях эстрадной студии
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения