Проблемы нравственного воспитания младших школьников

Исходя из вышесказанного, появилась необходимость выявления уровня нравственной воспитанности младших школьников.

Для выявления уровня состояния проблемы нами было проведено исследование на базе средней общеобразовательной школы №189 г. Новосибирска.

Исследование проводилось в 3а и 3б классах.

3а класс - экспериментальный;

3б класс - контрольный.

Хотелось бы дать краткую хар

актеристику классов.

В 3а классе обучается 30 человек, из них 14 мальчиков и 16 девочек. Для всех учащихся характерен высокий уровень познавательного интереса.

Анализ успеваемости и качества знаний показал, что в классе 25 человек успевает на 4 и 5, качественная успеваемость составляет 83%, количественная успеваемость 100%.

Все ребята в классе активно принимают участие в общешкольных и классных мероприятиях.

В 3б классе обучается 31 человек, из них 19 мальчиков и 11 девочек. Для 17 учащихся характерен повышенный уровень познавательного интереса, для 10 учащихся средний, 4 - низкий.

Анализ успеваемости качества знаний учащихся показал, что в классе 17 человек успевают на 4 и 5, что составляет 58% качественной успеваемости, количественная успеваемость составляет - 100%.

Большинство ребят класса являются участниками общешкольных и классных мероприятий.

Исследование проводилось в 3 этапа:

констатирующий эксперимент;

формирующий эксперимент;

контрольный эксперимент.

Цель исследования: выявить уровень состояния проблемы нравственной воспитанности младших школьников.

На констатирующем эксперименте нами использовались такие методы исследования как анкетирование, тестирование, беседа, наблюдение.

Уровень нравственной воспитанности мы выявляли по следующим критериям и уровням:

когнитивный;

эмоционально-мотивационный;

деятельностный.

Таблица 1

Критерии и уровни нравственной воспитанности

На констатирующем эксперименте проводилось тестирование. Тест "Размышление о жизненном опыте" состоял из двадцати вопросов. На каждый вопрос дается 3 варианта ответа.

Во время тестирования задавались такие вопросы как, например,

"Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что ты сделаешь?"

а) они мои раз я их нашел;

б) завтра спрошу, кто потерял;

в) может быть, заберу себе.

20% учащихся написали вариант "а", 75% учащихся дали ответ "б", 5% учащихся дали ответ "в".

"Решается вопрос, кто мог бы выполнить полезную работу для своего класса. Ты знаешь, что способен это сделать. Как ты поступишь?"

а) поднимаю руку и сообщаю о свое м желании сделать работу;

б) сижу и жду, пока кто-то назовет мою фамилию;

в) я слишком дорожу своим временем, чтобы согласиться.

65% учащихся дали ответ "а", 25% учащихся дали ответ "б", 10% учащихся ответили "в".

Также на констатирующем эксперименте с учащимися контрольного и экспериментального классов проводилось анкетирование. Анкета содержала в себе 12 вопросов. Вопросы анкеты построены таким образом, что на них нужно дать свой ответ.

Хотелось бы привести несколько вопросов, например,

"Какие народные праздники отмечают у вас в семье?"

65% учащихся ответили "Масленица; Новый год", 25% учащихся дали ответ "День рожденья" и 10% учащихся ответили "по-разному".

"Какие нравственные качества ты хотел (а) бы передать своим детям: уважение к старшим, трудолюбие, умение приспосабливаться к жизни, практичность, патриотизм?"

70 % учащихся ответили "Уважение к старшим", 10% учащихся дали ответы "Все перечисленные качества" и 20% учащихся ответили "по-разному".

На констатирующем эксперименте проводилась беседа, она проходила в форме диалога. Здесь задавались вопросы, на которые учащиеся высказывали своё мнение.

Хотелось бы привести несколько примеров:

"Что для вас значит добро?"

Данный вопрос бурно обсуждался учащимися. Были даны такие ответы: Настя К., Саша С., Никита Т.