Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны
Фотография урока
Этапы урока |
Содержание и деятельность учителя |
Содержание и деятельность учеников |
1. Организационный этап |
< p>Здравствуйте товарищ и кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость. |
Командир класса 3.2 доложил о готовности учащихся к занятиям и отсутствующих. |
2. Этап проверки домашнего задания |
Учитель намечает план работы вначале повторить домашнее задание и далее изучение новой темы. Индивидуальный опрос. Вопрос: «Что такое банки и их роль в государстве»? Вопрос: «назовите функции Центробанка и коммерческих банков »? Рассказывает о высоких рисках которые коммерческие банки кредитуют с неохотой – это такие отрасли экономики как: с/х, мелкое предпринимательство, жилищное строительство. Говорит вывод и осуществляет переход к изучению новой темы. |
Ответ: «Банки – это финансовое учреждение». Подошли опоздавшие, им поручили ответить на оценку – не справляются и обязаны сдать тетради с домашним заданием. Ответ: «Центробанк – главный банк страны который определяет кредитно-финансовую политику и регулирует экономику осуществляет эмиссию». За правильные ответы учащиеся получают оценки и устные одобрения, и наоборот. |
3. Переход к активному и сознательному усвоению учащимися нового материала |
Сообщается тема урока: «Инфляция и ее виды». Задача – сформировать представления об инфляции, ее видах и последствиях для экономики и общества. |
Записывают число тему в рабочую тетрадь. Ознакомлены с целями урока, практической значимостью темы. Ответ по словарным тетрадям: «Инфляция – это обесценивание денег» |
4. Изучение нового материала |
Вопрос: «назовите функцию денег»? Запись ответа под диктовку, рассказывает о марксистском определении функции денег и современную точку зрения. Совместно разбирают виды денег: наличные и безналичные. Разбирают схему инфляции с пояснениями ее отдельных частей. Рассуждает, учит задумываться учащихся. |
Ответ опираясь на текст учебника: «мера стоимости, накопления, платежей», «средство обращения, всеобщий эквивалент». Дискуссия о деньгах, их значимости и легкости обмена на другие ресурсы. Инфляция: скрытая – контроль цен (дефицит); открытая – товарная (много денежной массы); - ценовая (рост цен на сырье). |
5. Закрепление полученных знаний |
Вопрос на письменное выполнение (вывод по теме скрытый): «Последствия инфляции для населения страны»? |
Записывают ответ и проговаривается общий вывод: инфляция вызывает рост цен, что ведет к понижению жизненного уровня населения. |
6. Инструктаж домашнего задания |
§ 8 прочитать, ответить на вопросы и подготовить на пересказ. |
Ученики записывают домашнее задание себе в дневник. |
Анализ:
1. Организационный этап прошел складно: учитель и учащиеся приветствовали друг друга, кабинет готов к уроку, учащиеся стоя приветствуют учителя, учебные принадлежности – учебник, тетрадь, ручка на столе, и внешний вид все в форме учащихся лицея. Внимание учащихся обращено на учителя и урок.
2. Учитель требователен, сдержан, собран к уроку.
3. Организационный момент краток, кадеты готовы к работе, включаются быстро в деловой ритм, внимание приковано на учителя.
4. При индивидуальном опросе учащихся повторяется пройденный материал, совершенствуются и упорядочиваются знания, развивает умение пересказа текста, память и речь, способствует формированию навыка готовиться самостоятельно к уроку.
5. Степень готовности учащихся можно охарактеризовать как хорошую, материал усвоен, путаницы не возникает. Выборочно осуществляется прием проверки домашнего задания учащихся в тетрадях, устно проговариваются понятия и термины. Глубина освоения материала средняя и можно судить о сформированных представлениях учащимися данной темы.
6. Плавно с проговариванием вывода по пройденной теме учитель подготавливает учащихся к изучению нового материала.
7. Тема заявлена, письменно отражена на учебной доске, цели и задачи были проговорены устно, значимость проблемы актуализирована с увязкой примером из жизни общества, проблема обозначена наводящими вопросами и ответов на него учащимися, пользуясь текстом учебника и опорными знаниями.
8. Тема дается согласно формулировке учителем цели, оценки значимости для учащихся нового учебного материала; важности проблемы в жизни современного общества. Отражена и зафиксирована в поурочном планировании. Учитель четко и однозначно определяет цель урока, показывает учащимся чему они должны научиться в ходе урока.
9. Учащиеся принимают участие в обсуждении новой темы опираясь на остаточные знания и текст учебника, что способствует эффективному восприятию и осмыслению нового материала; пониманию учащимися практической значимости изучаемого материала и его связь с современным положением и актуальностью темы.
10. Учащиеся получили конкретные представления по изучаемой теме, общение чередовалось с записью нового и главного в тетрадь, что закрепляло услышанное и находило систематическое отражение в рабочей тетради.
11. Учителем применяются приемы на развитие мышления связанные с анализом частей темы, и складывание общей картины в последующем, синтез вывода по проблеме. А также приемов абстрагирования, приведение примеров из жизни, конкретизации. Ставятся эвристические наводящие вопросы способствующие развитию мышления учащихся. Беседа ведется интересно, материал увлекающий.
12. В целом можно говорить о том, что учащиеся усвоили связь между прошедшей и изучаемой темой, узнали для себя новые факты, термины, установили взаимосвязь и закономерности.
13. Учащиеся глубоко усвоили и понимают учебный материал, закономерности и понятия. Это видно из постановки вопросов учителем, обращением к классу с требованием дополнить, уточнить тему, или ответ кадета. Ведется учет ответов по количеству и характеру дополнения, оценки выставляются в журнал.
14. Основным критерием учителя является охватить опросом и включением в деятельность и активность на уроке слабых и средних учеников.
15. Учащиеся в ходе урока соотносят известные им факты, понятия, воспроизводят основные идеи нового материала. Могут выделить ведущие понятия и конкретизировать их, активность на уроке высокая и заинтересованная. Самостоятельно делают вывод.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Математические модели в образовании
- Проведение учебных занятий на основе проблемного обучения
- Анализ современных технологий обучения истории
- Изучение особенностей творческого воображения детей 5-6 лет при восприятии музыки
- Формирование навыков чтения у младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения с использованием игровых приемов
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения