Урок литературы в 5 классе по основам стихосложения
1. Организационный момент
Здравствуйте. Начинаем наш урок. Поздоровайтесь с гостями. Слайд 1.
Прочитайте, как называется наш урок. Спасибо.
Посмотрите небольшую инсценировку и попробуйте сформулировать цель урока, т.е. поставить на предстоящие 45 минут учебную задачу.
2. Создание эмоционального настроя
Итак, отрывок из пьесы Ж.Б. Мольера «Мещанин во дворянстве» представляю
т:
Господин Журден –
Учитель философии -
Спасибо актёрам. Садитесь на места.
- Знали ли вы это раньше? Или не подозревали, подобно господину Журдену, что говорите прозой?
Если это так, то вам ещё далеко до сорока и узнаете вы о стихах и прозе гораздо раньше - сегодня на уроке.
Итак, о чём пойдёт речь на уроке? Какие понятия рассмотрим?
Вывешивание на доску карточек с понятиями: стихи, проза, законы стихосложения, ритм, рифма.
3. Объяснение нового материала
1. Проза и стихи.
- Да, в обычной жизни мы стихами не говорим. (Бывают, правда, моменты в жизни, когда хочется говорить стихами, но это особые случаи, о них поговорим позднее). А ведь литература- это искусство, часто литературу называют искусством слова. Как это понимать?
Что используют при создании музыкального произведения искусства?
…живописного?
…скульптуры?
Конечно, художник – цветом, а писатель и поэт – словом создают свои шедевры. Но чтобы создать стихотворный шедевр, нам надо ещё подучиться. А для начала проверить: различаем ли мы стихи и прозу.
- Прочитайте отрывки и сделайте свой выбор. Ответ объясните. Слайд 2.
Ветер упал, стало тихо повсюду,
но тяжелая рожь более не поднялась.
Антошка поглядел туда, где живет
бабушка, и он увидел ее.
А. П. Платонов
Нелюдимо наше море,
День и ночь шумит оно;
В роковом его просторе
Много бед погребено.
Н. М. Языков
Последний день июля месяца.
На тысячи верст кругом Россия,
родной край. Безветрие, теплынь.
Воздух - молоко парное!
И. С. Тургенев
-В стихах есть рифма.
-Назовите рифмующиеся слова, где они располагаются в строках.
-Предполагаемый ответ. Стихотворение Н.М. Языкова, потому что рифмуются слова «море» - «просторе», «оно» - «погребено». Эти слова заканчивают строки. Слайд 3.
2. Рифма. Что такое рифма? Попробуйте дать определение. Сравним это определение с данным в учебнике на стр. 110. Откройте. Прочитайте. Хорошо. Запомните определение рифмы. Слайд 4.
Ри́фма (этимология не доказана, возможно от др.-греч. ῥυθμός — размеренность, ритм или древне-нем. rim — число) — созвучие в окончании двух или нескольких слов.
Проверьте свой слух, объедините слова парами, в которых они рифмуются:
А) Водой, огонь, носки, тронь, близки, от пыли, молодой, не вы ли.
Б) Перчатка, игла, сладко, стержень, была, язык, те же, привык.
- Запишите пары в тетрадь. (Работа по вариантам)
А теперь попробуем подобрать рифмы в стихотворении Д.Хармса “ Очень-очень вкусный пирог”. Слайд 5.
Я захотел устроить бал,
И я гостей к себе …….
Купил муку, купил творог,
Испёк рассыпчатый …….
Пирог, ножи и вилки тут –
Но что-то гости ………
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек ………….
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту …….
Когда же гости подошли,
То даже крошек ………
Вывод: что важно для стихотворения?
-Рифмующиеся слова на конце строчек.
3. Белый стих.
- А теперь посмотрите на следующий отрывок текста. Слайд 6.
-Прочитайте самостоятельно и скажите – стихи это или проза.
Под большим шатром голубых небес вижу - даль степей зеленеется. И на гранях их, выше темных туч, цепи гор стоят великанами. По степям в моря реки катятся, и лежат пути во все стороны. И.С. Никитин
Задумались?
Посмотрите, как записал свое произведение автор: Слайд 7.
Под большим шатром
Голубых небес
Вижу - даль степей
Зеленеется.
И на гранях их,
Выше темных туч,
Цепи гор стоят
Великанами.
По степям в моря
Реки катятся,
И лежат пути
Во все стороны.
И.С. Никитин
-Послушайте, как я его прочитаю. Похоже на стихи?
-Рифма есть? Сравните слова, заканчивающие строчки.
-Здесь нет рифмы.
- Но нет и обмана. Это действительно стихи, но только без рифмы. Такие стихи называются белыми.
-Значит, должно быть что-то ещё, кроме рифмы. Что же это?
4. Ритм. -Действительно, стихи от прозы отличает не только рифма, а что-то более важное. Чтобы понять это, посмотрите на этот орнамент. Слайд 8,9.
Красота этого узора заключена в повторении отдельной части. Глазу приятно такое равномерное повторение. Орнаментальный ряд можно продолжить до бесконечности. (Показывается еще один - два орнамента).
- А если я возьму одну деталь первого орнамента и одну деталь второго (третьего), вам нравится такой узор?
- Может, кто-нибудь знает, как называется правильное чередование? (Предположительный ответ: ритм).
Определение найдем на стр. 111 в учебнике. Запишите его в тетрадь. Запомните. Слайд 10.
- А где вы встречались с ритмом, кроме узора? (Маятник часов, биение сердца, смена дня и ночи, отлив - прилив, капель, вода из крана .)
- Ритмы везде: внутри нас и вокруг нас.
-Но вернемся к стихам.
-Запомните! Стихи создает не рифма (хотя в большинстве стихов она есть), а ритм. Ритм в стихах создает и настроение, и образ. Чтобы хорошо прочитать и понять стихи, надо прислушаться к биению ритма, при чтении подчиниться ему.
-Как отследить ритм в стихотворении?
-Стихи можно «отстучать», то есть задать ритм.
-Чтобы все-таки не портить нашим неумелым «раз-два» настоящие стихи, давайте познакомимся с горе - поэтом Никифором Ляписом из книги И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев».
-Он все время сочиняет поэмы на разные темы, но герой его поэм всегда один - Гаврила. В одной поэме Гаврила почтальон, в другой - охотник, хлебопек и т.д. Ляпис посылает свои поэмы в разные журналы, но ни один из них их не печатает.
-Если захотите узнать о судьбе Гаврилы, чуть позднее прочитайте роман Ильфа и Петрова.
-А теперь «просчитаем» одно из стихотворений Ляписа:
Слу-жил –Гав-ри-ла- поч-таль-о-ном
Гав-ри-ла –пись-ма- раз-но-сил .
(Гаврила ждал в засаде зайца
Гаврила зайца подстрелил.)
Какой у них ритм, иначе говоря, размер? Ударный каждый второй слог.
А теперь поиграем: я называю первую строчку, а вы сочиняете вторую.
Служил Гаврила педагогом .
Варианты ответов:
1)Гаврила русскому учил .
2)Гаврила алгебру любил .
Запись на доске: Слайд 11.
Репортер, дворник, инженер, учитель, депутат, акробат.
Какие слова не подходят и почему.
Мы можем подставить только 4-х сложное слово с ударением на 3-ем слоге - название должности в ТВ. падеже.
Вывод: Ритм стихов (даже ненастоящих) зависит от количества слогов и расположения ударения.
4. Актуализация знаний
Давайте вернёмся к белым стихам И.С.Никитина. Там нет рифмы. Проверим, есть ли ритм. Слайд 12.
Ударный слог обозначают
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Изучение влияния межпредметных связей на развитие письменной речи младшего школьника в процессе обучения русскому языку в 3 классе
- Проблема всеобуча в развитии послевоенного школьного образования
- Потенциал изобразительной деятельности в развитии творческого воображения детей старшего дошкольного возраста
- Разработка элементов модульной технологии обучения математике в 6-ом классе
- Педагог как руководитель детского коллектива
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения