Воспитание организованности младших школьников средствами ИКТ-технологий

Самостоятельная работа воспитанника с электронными образовательными ресурсами.

Коллективная работа над проектом, выполняемым в среде ИТ, с распределением ролей и ответственности между воспитанниками.

Ведение персональной страницы на веб-сайте образовательного учреждения, заполнение электронного портфолио, дневника и других форм индивидуального пребывания воспитанника в сети.

Выполне

ние тестовых заданий через ИКТ с самоконтролем.

Подготовка рефератов, презентаций и других форм учебных заданий с использованием ИКТ.

Работа в компьютерном классе с соблюдением правил пребывания в компьютерном классе, правил поведения за собственным рабочим местом.

Использование компьютера как источника получения новой информации, средства самоорганизации и планирования, общения в домашних условиях.

Организация и проведение праздничных, массовых мероприятий с использованием ИКТ.

Необходимым условием воспитания личности является продуктивное взаимодействие семьи и школы. Взаимодействие семьи и школы через средства ИКТ является определенным ресурсом для воспитания организованности младшего школьника:

степень мотивации и ответственности ребенка возрастает, когда он видит, что в его успеваемости заинтересованы одновременно и педагоги, и родители;

возрастает степень контроля за достижениями ребенка со стороны родителей;

у ребенка возрастают возможности публичной демонстрации своих личных и учебных достижений.

Возможны следующие варианты взаимодействия семьи и школы с использованием ИКТ:

использование системы электронных дневников через сеть Интернет (родители могут следить за успеваемостью своих детей в удаленном доступе);

проведение родительских собраний в онлайн режиме;

постоянное общение родителей и педагогов в онлайн режиме;

проведение педагогами консультационных мероприятий по использованию электронных образовательных ресурсов в домашних условиях (отбор ресурсов, их установка и использование, критерии оценки их эффективности);

проведение совместных коллективных мероприятий детей, педагогов и родителей с использованием средств ИКТ;

осуществление удаленного взаимодействия семьи и школы через сайт образовательного учреждения.

Измерение уровня развития организованности у современных дошкольников

Цель исследования: изучение эффективности воспитания организованности младших школьников средствами ИКТ.

Исследование проводилось в три этапа:

Первичная диагностика – измерение наличного уровня организованности у испытуемых;

Формирующий этап – организация и проведение серии мероприятий с использованием ИКТ, направленных на развитие организованности у испытуемых;

Контрольная диагностика – измерение эффективности проведенных мероприятий.

В исследовании принимало участие 10 учащихся 3 класса МОУ СОШ №19 г. Красноярска. Половозрастной состав испытуемых представлен на диаграмме ниже.

Рис. 1. Половозрастной состав испытуемых

Измерение организованности у испытуемых осуществлялось с использованием критериев, предложенных Н.В. Бекузаровой:

Ученик подбирает необходимое "оборудование".

Ученик рационально располагает инструменты на рабочем месте.

Приводит в порядок рабочее место по окончании работы.

Имеет четкое представление о цели деятельности.

Составляет программу действий при рациональном расходе времени.

Вносит изменения при необходимости.

Проверяет по ходу работы действия и их последовательность.

Обнаруживает ошибки и исправляет их в ходе работы.

Объективно оценивает свои действия и работу.

Учитывает и принимает во внимание позицию "другого".

Распределение получаемых результатов проводилось с помощью системы ранжирования Н. И. Монахова, который предложил три уровня сформированности организованности младших школьников:

высокий уровень сформированности организованности характеризуется проявлением всех признаков ему свойственных (10 условных единиц, баллов);

средний уровень констатируется при наличии половины (или более) признаков воспитанности организованности (5 – 9 условных единиц, баллов);

низкий уровень отличает проявление менее половины признаков от общего числа или их отсутствие (0 – 4 условных единиц, баллов).

В результате первичной диагностики сформированности организованности испытуемых были получены следующие результаты.

Таблица 1. Измерение сформированности организованности младших школьников