Особенности работы с детьми-олигофренами

По показателям силы кисти у олигофренов наблюдается отставание на 21—26%. Скоростно-силовые качества (прыжок в длину с места) у олигофренов меньше на 11—18%; общая выносливость меньше на 21—35%. Знание особенностей развития и двигательной деятельности олигофренов помогает обосновать методику физической реабилитации.

В реабилитации инвалидов с поражениями ЦНС могут широко использоваться разн

ообразные средства физического воспитания. Вместе с тем они должны быть строго подобраны в соответствии с коррекционно-компенсаторными задачами и учетом особенностей контингента.

Задачи физической реабилитации: создание условий для правильного физического развития; коррекция функций дыхательной и сердечно-сосудистой системы; улучшение координации и формирование навыка ориентации в пространстве; формирование навыка произвольного напряжения и расслабления мышц; нормализация всех функций организма; повышение общего тонуса организма.

В физической реабилитации олигофренов должны широко использоваться все средства физического воспитания. Правильно подобранные и дозированные, они являются мощными афференациями, адресованными в различные отделы ЦНС, которые изменяют соотношение возбудительных и тормозных процессов в коре больших полушарий и могут быть направлены на перестройку патологических условных рефлексов, возникших в процессе заболевания.

Так, в работе со здоровыми детьми специально не выделяют упражнения на включение в движение, на координацию, воздействующие на вестибулярный аппарат. Считается, что любое физическое упражнение в какой-то мере используется в этих в елях. Но у аномальных детей имеются настолько значительные дефекты при включении в движение, координации движений и сохранении равновесия, что восстановить их общими упражнениями не удается. В реабилитации умственно отсталых выделяют: общеподготовительные и общеразвивающие упражнения, используемые в малых формах занятий, и специальные (ходьба, бег, лазание и т.д.), которые обычно не относятся к этой группе.

Игра как средство реабилитации имеет большое значение в процессе коррекции и обучении олигофренов с учетом специфики их основного дефекта. Подвижные игры являются эффективным средством коррекции моторных дефектов. Характер игры следует придавать любому упражнению, что определяется особенностями уровня интеллектуального развития олигофренов, равного умственному развитию 4—12-летнего здорового ребенка, основным видом развития и деятельности которого является игра.

В реабилитации умственно отсталых детей используют 2 группы методов: реабилитационно-педагогические и спортивно-педагогические. К реабилитационно-педагогическим относятся: компенсация — метод формирования заменителей, коррекция — метод устранения нарушений, подкрепление — метод сохранения достигнутого уровня. Из спортивно-педагогических используются: метод строго регламентированного упражнения, т.е. упражнений, выполняемых по определенной схеме и дозировке в занятии; игровой метод. Формы занятий в реабилитации умственно отсталых имеют свою специфику. Для этой категории целесообразно использовать индивидуальную, групповую и индивидуально-групповую форму занятий. Наиболее эффективными будут индивидуальная и индивидуально-групповая формы в связи с особенностями контингента и степенью обучаемости олигофренов.

Самостоятельно заниматься люди с нарушенным интеллектом не могут. Занятия с олигофренами строятся по общепринятым принципам. Имеют вводную, основную и заключительную часть. Физиологическая кривая нагрузки, как правило, одно- или двухвершинная. Количество упражнений на первых занятиях колеблется в пределах 6—7, постепенно увеличиваясь до 10—15. Дозировка каждого упражнения не превышает 4—6 раз. Необходимо учитывать, что специфика рефлекторной задержки дыхательного акта при активной двигательной деятельности требует использования дыхательных упражнений статического и динамического характера с акцентом на удлиненный выдох. Длительность занятия 10—30 мин с учетом этапа реабилитации. Это обусловлено требованиями к охранительному режиму.

Формы и содержание адаптивной двигательной рекреации для умственно отсталых детей

Утренняя гимнастика — комплекс физических упражнений, проводимых ежедневно каждое утро.

Эта форма занятий физическими упражнениями призвана решать главным образом воспитательные и оздоровительные задачи. Такие ежедневные упражнения благоприятно воздействуют на организм, способствуют формированию правильной осанки, актов дыхания, воспитывают привычку регулярно заниматься утренней гимнастикой. Коллективное выполнение физических упражнений в начале дня, организует и сплачивает умственно отсталых детей, повышает их работоспособность.

Специалист по АДР разрабатывает план проведения утренней гимнастики, в котором 4—6 комплексов упражнений расписаны на год.

По возможности утреннюю разминку нужно проводить на открытом воздухе, под музыкальное сопровождение. Температура воздуха при этом допустима до +10—12°С, при более низкой температуре занятия проводятся в помещении, которое предварительно хорошо проветривают.

Продолжительность утренней гимнастики 8—10 мин. Она должна состоять из 6—10 упражнений различной направленности и соответствовать месту проведения гимнастики, возрасту, подготовленности детей. Упражнения должны быть хорошо знакомы и иметь общеразвивающий характер — ходьба, бег, прыжки на месте, упражнения на осанку, равновесие, координацию, дыхание.

В катале комплекса упражнения должны быть сравнительно легкими и малоинтенсивными, в середине — интенсивными, а при окончании интенсивность и трудность снижаются.

Хотелось бы отметить еще и следующее. При занятиях утренней гимнастикой в осеннее и весеннее время можно отойти от традиционной формы ее проведения, больше использовать природные факторы, спортивную площадку. Продолжительность ее для детей постарше желательно увеличить до 15—20 мин. Дети могут играть в футбол, волейбол, баскетбол, но обязательно последние два-три упражнения должны выполнять в медленном темпе с направленным воздействием на успокоение организма.

Следующее методическое положение состоит в том, что если в комплекс входят 6—10 упражнений, то 3—4 из них можно проводить без остановок.

При выполнении упражнений внимание умственно отсталых детей, особенно младшего возраста, следует заострять на правильном дыхании. В некоторые комплексы специально введены слова «вдох—выдох».

Физкультпауза представляет собой обычно какую-либо подвижную или спортивную игру, которую проводят в течении дня по 10—20 мин, в зависимости от возраста и подготовленности занимающихся. Детям младшего возраста можно предложить знакомые подвижные игры, детям постарше подвижные игры с мячами и без мячей, соответствующие данному возрасту.

Физические упражнения, способствующие формированию навыка письма. Причина, затрудняющая овладение навыком письма, заключается главным образом в недостаточно развитой ручной ловкости.

Ребенок с плохой координацией движений рук хуже рисует, испытывает трудности на уроках физкультуры и труда. Поэтому очень важно начать развивать это качество своевременно, еще до поступления в школу, и продолжать его совершенствование в течение всего периода обучения ребенка в двух первых классах.