Особенности работы с детьми-олигофренами

Степень развития ручной ловкости у детей 7—9-летнего возраста можно определить по количеству бросков мяча диаметром 10 см в стену с расстояния 1 м. Если за 30 с ребенок бросил мяч больше 20 раз — координация движений его рук хорошая, от 20 до 15 раз — удовлетворительная, меньше 15 — плохая.

Совершенствовать координацию движений рук помогают специальные физические упражнения, которые нужно в

ыполнять ежедневно, поскольку у детей с низким уровнем ручной ловкости, как правило, плохо развиты общая координация и быстрота движений. Таким детям очень полезны игры и упражнения с мячом.

Необходимо научить ребенка перекладывать, а затем и перебрасывать мяч из руки в руку; подбрасывать мяч на разную высоту и ловить мяч двумя руками и одной; ловить мяч после дополнительных движений (хлопка в ладоши перед собой, за собой, поворота на 360°, приседания).

Время от времени надо проверять, насколько эффективны занятия. Сделать это можно с помощью очень простых контрольных упражнений.

1. Ударять мяч о пол и ловить его после отскока сначала снизу, затем сверху.

2. Ударять мяч о пол, стоя на месте, а затем передвигаясь в разных направлениях. Ловить поочередно каждой рукой отдельно, потом обеими руками.

3. Бросать мяч о стенку с расстояния 1,5—2 м и ловить его двумя руками, а затем одной. Темп бросков постепенно ускорять.

4. Метать в цель, расположенную на высоте 1 м, 1,5 м, 2 м, мячи разного диаметра попеременно то правой, то левой рукой.

По мере совершенствования ручной ловкости ребенок будет легче справляться с этими контрольными упражнениями. Возрасте темп их выполнения, а также количество повторений каждого упражнения.

Материал для формирования осанки необходимо рассредоточить в течение всего года, включая его в каждое занятие от 2—3 до 8—10 мин. При этом специалисту по АДР надо знать, каковы у ребенка дефекты осанки, и уже в соответствии с этим использовать упражнения. На формирование осанки направлены построения, перестроения, ходьба в строю, выполнение различных упражнений гимнастики, а также упражнений на осанку, включенных в подвижные игры, в различные части урока физической культуры; использование их в малых формах физического воспитания в школе, во внеклассной работе. Таким образом, у специалиста по АДР есть широкие возможности для формирования правильной осанки умственно отсталых детей.

Если у ребенка умственная отсталость, прежде всего следует позаботиться о его физическом воспитании. Всегда надо помнить, что укреплению здоровья инвалида способствует движение. Именно движение активизирует функции всего организма, усиливает процессы дыхания, кровообращения, улучшает аппетит, нормализует сон. При выполнении упражнений больным ему следует не только помогать, но и стремиться к тому, чтобы он выполнял их правильно. Важно помнить, что развитие всех движений начинается с развития контроля за положением головы. Неправильное двигательное развитие также начинается с неправильного положения головы или спины. Для олигофренов характерна так называемая пиктоидная осанка или кругло-вогнутая спина, развитие I и II степеней плоскостопия. Поэтому необходимо прежде всего осуществлять кот роль за положением этих двух частей тела.

Наряду со специальными упражнениями (в рамках УГГ, занятиях в спецгруппах и т.п.) необходим общий двигательный режим. На всех занятиях у больного развивается ощущение угрозы и направления движения, положения частей тела. При занятиях нужно широко использовать звуковые и речевые сопровождения. Важное значение имеют слова, фразы, которые нормализуют психологическую деятельность больного, улучшают понимание речи, обогащают его словарь. Полезно повторять ряд упражнений, которые разучивались в течение недели. Важно помнить, что умственно отсталый инвалид обычно слабо представляет схему своего тела и схему целостного движения, поэтому нужно фиксировать его внимание на той части тела которая в данный момент в работе, в движении.