Развитие коррекционного образования в Европе

Три направления помощи: возникновение первых специальных школ

христианско-филантропическое (цель - призрение инвалидов; организационная форма - приюты, богадельни, дома призрения);

медико-педагогическое (цель - лечение, воспитание и элементарное обучение детей с выраженными нарушениями в развитии, организационная форма - специальные отделения при больницах, медико-педагогические учреж

дения);

педагогическое (цель - образование детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта, организационная форма - специальные классы, специальные школы, интернаты).

Каждая западноевропейская страна прошла свой путь развития указанных направлений, и в том числе создания национальной системы специального образования. Все национальные системы специального образования складывались в Западной Европе в сопоставимые исторические сроки и были первоначально ориентированы на обучение трех категорий детей: в начале - глухих и слепых, позднее - умственно отсталых. Об этом свидетельствуют исторические факты (см. табл.1,2).

Таблица 1

Время открытия первых специальных школ для глухих и слепых в Западной Европе

Школы для глухих

 

Школы для слепых

 

Год открытия

страна

Год открытия

страна

1760

Франция

1784

Франция

1778

Германия

1791

Англия

1779

Австрия

1806

Австро-Венгрия

1786

Чехия

1806

Германия

1790

Голландия

1807

Чехия

1800

Испания

1808

Голландия

1809

Швеция

1809

Швеция

1810

Англия

   

Таблица 2

Время открытия первых учреждений для умственно отсталых в Западной Европе

приюты

 

Школы

 

Год открытия

страна

Год открытия

страна

1841

Франция

1803

Германия (класс для малоуспевающих)

1841

Швейцария

1842

Германия (класс для слабоумных)

1869

Швеция

1846

Англия

1871

Чехия

1855

Дания

1886

Франция

1882

Норвегия

   

1885

Австрия

   

1896

Чехия

   

1897

Бельгия

   

1897

Голландия

   

1898

Италия

Социальные изменения вызывают к жизни новые идеи и открытия либо обнаруживают выдающееся значение недооцененных открытий прошлого. Новые педагогические идеи, новые образовательные модели всегда присутствуют в общественном сознании. Задача реформатора, планирующего реальные, а не утопические изменения, увидеть эту идею.

Проанализируем историю создания благотворительных, лечебно-педагогических и образовательных учреждений в Европе, подробнее рассмотрев ее ход в Германии, Франции, Великобритании. Рассмотрим по отдельности истории развития национальных моделей специального образования, системы учреждений для обучения глухих, слепых, умственно отсталых детей на рубеже ХIХ - ХХ вв.

Опыт Германии: единое государство, единый народ, единое специальное образование

После Тридцатилетней войны Германия вступила в период длительного политического и экономического кризиса. Экономический упадок усугублялся упадком культуры и огрублением нравов. В военно-политическом хаосе немецкой жизни наиболее самостоятельным и сильным к началу XVIII столетия сумело стать Королевство Прусское, королем которого был провозглашен курфюрст Фридрих III (1701). Реформы короля, продолжившие преобразования, начатые Фридрихом II, обусловили последующие кардинальные перемены в устройстве политической жизни страны.

Ученые Германии, разоренной войной и раздробленной на мелкие государства, в ХVIII в. находились под влиянием идей предшествующих столетий. Государственная идеология, консерватизм научной в т. ч. медицинской, мысли, кризис экономики отразились на организации психиатрической помощи. Государственных (как и частных) психиатрических учреждений лечебного типа Германия не имела вплоть до ХIХ века. Существовавшие "дома для умалишенных", являвшиеся, по сути, отделениями при исправительных заведениях, как и монастырские "приюты" выполняли исключительно полицейские функции, не преследуя лечебных целей.

Страница:  1  2  3  4  5  6  7 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы