Возможности игр в развитии коммуникативных умений младших школьников

Не менее интересными по своему характеру и воспитательному значению являются игры-забавы, хороводы. Они строятся на отношениях игрового партнерства при добровольном участии каждого ребенка в том, что принято всеми. Соперничество недопустимо.

Игры-забавы, хороводы созданы по образцу народных игр и несут в себе элементы фольклора и народной культуры. Такие игры удовлетворяют потребность ребен

ка в движении, в общении и в образном поэтическом слове. Сочетание движений со словом помогает ребенку осознать содержание игры, что, в свою очередь, облегчает выполнение действий. Учителю эти игры помогают завоевать симпатию детей, их доверие и разумное послушание. Ведь они делают ребенка открытым для общения. Такая открытость создает важные предпосылки для формирования личности ребенка и является ее основой.

Например, игра «Карусели». Все начинается с приглашения. Обратившись к наиболее смелому и активному ребенку, воспитатель предлагает ему вместе с ним пригласить детей поиграть в новую игру. Педагог берет ребенка за руку, ставит впереди себя и вместе с ним начинает собирать в одну цепочку всех желающих поиграть. Выбранный ребенок вместе с воспитателем подходит по очереди к каждому из детей, называет его по имени и спрашивает: «Будешь играть снами? Тогда прицепляйся к нам» Ребенок дает руку, и они втроем с педагогом подходят к следующему ребенку. Так собираются в общую цепочку все участники игры. Цепочка замыкается и образует круг. «Сейчас мы будем кататься на карусели, -говорит педагог. - Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась».

Игра кончается тем, что дети хлопают друг с другом в ладоши и разбегаются. Потом они снова собираются в круг, и игра начинается сначала.

Существует множество игр, развивающих коммуникативные умения. Педагогу следует проявлять фантазию и систематичность в использовании активных методов. Также следует помнить, что при подборе игр, развивающих коммуникативные умения, педагог должен анализировать игры на соответствие следующим условиям:

• развертывание в игре социального содержания - общения, взаимодействия и взаимоотношений между персонажами;

• игры, строятся на отношениях игрового партнерства;

• соперничество друг с другом недопустимо (содержание и правила игр исключают поводы для конфликтов и взаимного отталкивания).

Также педагог должен проявить себя как умелого руководителя, поведение которого обеспечивает необходимый уровень развития игровой деятельности детей.

В результате анализа психолого-педагогической литературы по проблеме развития у младших школьников коммуникативных умений, мы выявили, что:

1. Игра - это своеобразный путь детей к познанию мира.

2. К функциям игры относят:

- развлекательную;

- коммуникативную;

- самореализации;

- игротерапевтическую;

- диагностическую;

- функцию коррекции;

- межнациональной коммуникации;

- социализации.

3. К наиболее полной и интересной классификации игр относят классификацию Азарова Ю.П.:

1. Сюжетно - ролевые игры

2. Театрализованные игры

3. Творческие игры

4. Деловые игры

5. Комплексные игры.

4. Коммуникативное умение - это умение общаться с людьми, т.е.

5. способность людей взаимодействовать, контактировать с людьми,

6. проявляющаяся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживании,

7. взаимопонимании.

8. К коммуникативным умениям относятся:

- умение ориентироваться в партнерах;

- умение ориентироваться в отношениях с возможными партнерами и

- между ними;

- умение ориентироваться в ситуации общения.

В результате изучения использования игр в развитии коммуникативных умений учителями начальных классов, мы получили следующие результаты:

1.Большинство учителей считают, что развитие у детей коммуникативных умений является не главной задачей, но важной.

2.Развивать коммуникативные умения необходимо, для того чтобы ребенок смог полноценно общаться, а также расти всесторонне – гармонично развитой личностью.

3. Для развития коммуникативных умений педагоги используют различные беседы, диспуты, дискуссии, рассказы, изложения, сочинения, речевые и артикуляционные разминки, работы над связной речью, пересказы, интеллектуальные игры, викторины, театрализованные представления.

4. Все учителя считают, что развивать коммуникативные умения необходимо на всех занятиях.

5.Игра способствует развитию таких коммуникативных умений, как: умение выслушать другого человека, умение взаимопереживать, умение взаимодействовать с другими людьми, умение считаться с мнением другого.

И в результате проделанной работы мы предлагаем систему игр, направленную на развитие коммуникативных умений у младших школьников, разработанную Г.А. Цукерман.