Развитие организаторских способностей подростков в детском оздоровительном лагере
План реализации программы
День смены |
Мероприятия |
Описание | |
Ι. Организационный период "Я умею" (1-3 день) | |||
ign=top > |
1) Знакомство с лагерем. 2) Ввод детей в программу на уровне отрядов. 3) Огоньки знакомств в отрядах. |
Отрядная работа, экскурсии по территории. Знакомство с традициями и правилами жизни в лагере. 1) Создать доверительную, дружелюбную рабочую атмосферу. 2) Установить принципы работы в группы. 3) Формировать первое впечатление друг о друге. Основные тезисы вступительного слова социального педагога к участникам: Социальный педагог должен представиться. Социальный педагог указывает на то, чего не будет: "а) ни в коем случае не ожидайте, что я буду вас воспитывать или перевоспитывать. Это не моя задача; б) я не буду вас ничему учить – я не учитель; в) я не собираюсь лечить вас – я не врач". Затем социальный педагог вводит понятие испытания. Он говорит: "Я предлагаю вам пройти множество простых и сложных психологических испытаний". "Испытай себя, попробуй, сумеешь ли?", "Попробуй ответить себе на вопросы: "Какой я?", "Что я могу?", "Что обо мне могут сказать?" и получить обратную связь." Обязательно нужно сказать, что испытания будем проходить будем проходить вместе, на равных. От простых упражнений к сложным. Социальный педагог должен сказать о правилах: а) все общаются на "Ты"; б) каждый свободен участвовать или не участвовать в упражнениях. Основные тезисы вступительного слова социальный педагога к детям: Социальный педагог должен убедить зрителей, что они нужны ему. "Я тоже прошу вас быть свободными и поближе к окружающим". "Мне нужны не только ваши глаза, но и ваше сопереживание. Мне нужны взрослые образцы поведения. Я буду включать вас в группу на 1-2 упражнения. Я буду использовать вас для получения обратной эмоциональной реакции". "Не бойтесь, не стесняйтесь. Через полчаса не будет зрителей, все будут участниками". Проводимые мероприятия: Тест "Кто ты?"; Тест на исследование тревожности (Опросник Спилбергера); игры на знакомство (см. Приложение 1) | |
1) Игры на знакомство. 2) Выборы ответственных групп (отвечающие за оформление уголка отряда, творческие – продумывание названия отряда, девиза и т.д.). 3) Вечерний костёр. | |||
1) Подготовка отрядной символики. 2) Торжественная линейка, посвящённая открытию смены. Представление отрядов. 4) "Мы вас ждали, мы вам рады!" – галла концерт вожатых. |
Представление визиток отрядов – выход на сцену каждого члена отряда (первичное снятие страха сцены и публичного выступления). | ||
ΙΙ. Основной период "Мы вместе" (4-16 день) | |||
1) Оформление общелагерного информационного стенда. 2) Знакомство с ремесленными мастерскими. Выявление талантов, способностей и интересов детей. |
Выявление индивидуальных возможностей и способностей каждого участника лагеря. Выбор каждым ребенком интересующих его классов. | ||
1) Работа хобби-классов. 2) Подведение итогов дня. Отрядные мероприятия. |
Ребята рассказывают о своих впечатлениях, о хобби-классах. | ||
1) День отряда. Мероприятия по сплоченности отрядного коллектива. 2) Подведение итогов дня. Отрядные мероприятия. |
1) Показать наличие связей личности с окружающими ее близкими людьми и важность этих связей в жизни каждого человека. 2) Разъяснить принципы построения гармоничных отношений с близкими людьми. 3) Дать ученикам возможность улучшить навыки развития этих отношений. 4) Упражнения по сплоченности коллектива (см. Приложение 3) | ||
1) Подготовка к конкурсу "Мисс лагеря" 2) Тренинг "Организаторские способности" 3) Работа хобби-классов. |
1) Работа с девочками, желающими принять участие в конкурсе, исследование собственных возможностей и талантов для подготовки номеров. Беседа: Выступление перед публикой. Ожидаемые результаты: снятие первичного страха публичного выступления; появление чувства общности с лагерем и отрядом. Упражнения на речевые действия и развитие ораторского искусства (см. Приложение 3) 2) Познакомить учащихся с этапами принятия решений. Отработать организаторские навыки. 3) Методика "КОС-2" (см. Приложение 1). | ||
1) Конкурс "Мисс лагеря" 2) Тренинг ""Лидер – кто он?" 3) Отрядные костры. Подведение итогов дня. |
1) Конкурс среди девочек лагеря. 2) Опыт публичного выступление в ситуации экспромта; анализ и в случае необходимости коррекция педагогами отношений к результатам 3) Проведение теста "Я-лидер" (Тихомирова Е.И.) (см. Приложение 1). Обсудить с подростками способы поведения и признаки, характерные для лидера, для уверенного в себе человека. Отработать на практике некоторые из этих способов поведения. Показать необходимость формирования определенных жизненных навыков человека. Предоставить подросткам возможность потренироваться в отстаивании своих убеждений. | ||
1) Игра по станциям "Чемодан лидера" 2) Подведение дня. Отрядные мероприятия. |
Создание положительного настроя на преодоление трудностей всей командой, развитие "духа отряда"; укрепление позитивного настроя на совместную работу и взаимовыручку; раскрытие способностей ребят. Обсуждение игры по станциям. Анализ и сравнение результатов игры и теста "Я-лидер". | ||
1) Работа хобби-классов. 2) Подготовка ко Дню оживших сказок. |
Развитие игрового сюжета; выделение талантливых ребят; приобщение к литературному творчеству. Сюжетно-ролевые игры Упражнения на речевые действия (см. Приложение 2) | ||
1) День оживших сказок. Конкурс инсценированных сказок. 2) Подведение итогов дня. Отрядные мероприятия. | |||
1) Подготовка к конкурсу "Мистер лагеря" 2) Работа хобби-классов. |
Работа с мальчиками, желающими принять участие в конкурсе, исследование собственных возможностей и талантов для подготовки номеров. Беседа: Выступление перед публикой. Упражнения на речевые действия и развитие ораторского искусства (см. Приложение 3) Ожидаемые результаты: снятие первичного страха публичного выступления; появление чувства общности с лагерем и отрядом. | ||
1) Конкурс "Мистер лагеря" 2) Подведение итогов дня. Отрядные мероприятия. |
1) Конкурс среди юношей лагеря. 2) Опыт публичного выступление в ситуации экспромта; анализ и в случае необходимости коррекция педагогами отношений к результатам. | ||
1) День Выставки достижений. 2) Подведение итогов дня. Отрядные мероприятия. |
Ярмарка поделок ремесленных мастерских, достижений – ребята смогут продемонстрировать свои поделки, рисунки и пр., показать свои музыкальные, танцевальные таланты и пр. Беседа: Мой опыт: в чём он состоит и чем я могу поделиться с друзьями? Подведение итогов сделанного: когда, зачем и как? Проведение методик "Измерение мотивации достижения успехов и избегания неудач" | ||
1) Подготовка к Дню самоуправления 2) Подготовка к отчетному концерту |
Выявление творчески одаренных детей; обсуждение идеи сценария отрядного номера; выделение специализаций (интерес и способности к пародированию, музыкальному и сценическому творчеству). Развитие игрового сюжета; приобщение ребят к музыкальной и исполнительской культуре; налаживание межотрядных связей. Рефлексия прожитых дней; сплочение отряда при оказании помощи ребятам из других отрядов. Методика "Проявление организаторских и коммуникативных качеств в межличностных отношениях" (тест Т. Лири) | ||
1) День самоуправления 2) Подготовка к отчетному концерту 3) Отрядные костры. Подведение итогов дня. |
Развитие организаторских и управленческих навыков; развитие навыков взаимопомощи; рефлексия себя как взрослого самостоятельного человека, ответственного за свои действия. Ожидаемые результаты Дня самоуправления: 1) Обогащение личного опыта подростков социально и личностно-значимым содержанием; 3) Продуктивность деятельности подростков, выраженная в соответствующих предметно-практических достижениях. 4) Проявление коммуникативных способностей, свойств лидера, поступков, ожидаемых в качестве результата самоуправления; 5) Формирование организаторских способностей, которые способствуют формированию таких умений, как: - предвидеть последствия своих действий и действий коллектива; - оценивать создавшуюся ситуацию и находить оптимальное решение; - анализировать и синтезировать воспринимаемую управленческую информацию; - аргументировано и логично отстаивать свое мнение; - объективно оценивать свои действия, действия органов самоуправления; - устанавливать деловые отношения с товарищами и педагогами. 6) Воспитанники приобретают ряд качеств, таких как: - личная ответственность каждого за общее дело, за успехи своего коллектива, глубокая преданность общим задачам. Выступая при правильной постановке самоуправления в роли уполномоченных коллектива, дети приучаются видеть в интересах общего дела свои личные интересы. - принципиальность во взаимоотношениях с другими членами коллектива и постоянно растущая требовательность к себе и к своим товарищам. 7) Участие в самоуправлении развивает в детях инициативу, постоянное стремление внести в жизнь коллектива что-то новое. В этом случае инициатива является личным вкладом каждого члена коллектива в улучшение работы и жизни школы в целом. | ||
ΙΙΙ. Итоговый период "Наши успехи" (17-18 день). | |||
1) Торжественное закрытие смены. Отчетный концерт отрядов, в т.ч. отряда вожатых. 3) Отрядные мероприятия |
Анализ полученных знаний и открытых способностей; воплощение замыслов; начало подведения итогов. | ||
1) Работа в отрядах 2) Отъезд. |
1) Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН). 2) Подведение итогов смены. Заполнение творческой анкеты | ||
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Особенности формирования индивидуального стиля тренера в процессе профессиональной деятельности
- Преподавание современной литературы в школе на примере романа М. Петросян "Дом, в котором…"
- Основные направления и содержание воспитательного процесса
- Воспитание этической культуры у младших школьников
- Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе школы
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения