Развитие мышления у дошкольников с речевыми патологиями

– развитие словесно-логического мышления

– развитие логического мышления

– развитие вербального мышления

Обследование мышления детей дошкольного возраста с ОНР проводится с соблюдением определенной последовательности этапов. К каждому заданию дается инструкция, в которой детям показывают примерный результат предстоящей им мыслительной деятельности и способ достижения этого результат

а, то есть дается образец. Это обеспечивает расширение ориентировочной части, что важно для детей дошкольного возраста с ОНР. При затруднении ребенку оказывается помощь в виде побуждающих или уточняющих вопросов, контекстной подсказки, повторения инструкции, разбора образца.

Критерии оценки отражают правильность выполнения задания и особенности процесса выполнения задания (принятие и понимание инструкции, принятие и использование помощи, возможность исправления ошибок).

Количественно-качественный анализ результатов обследования позволяет не только выяснить уровень развития мышления у одного ребенка, но и определить типичные показатели для данной группы детей в целом.

Учитывая особенности детей дошкольного возраста с ОНР, были использованы разнообразные методы, побуждающие познавательную активность: дидактические игры, упражнения, наглядный материал (картины, игрушки, схемы).

Сами задания доступны по сложности и по объему для ребенка 5-го года жизни с общим недоразвитием речи.

С целью изучения особенностей развития мышления у детей с речевыми патологиями мы использовали следующие методики: А.Н. Бернштейн, И. Шванцара.

Диагностика И. Шванцера.

Цель: изучение вербального мышления.

Методика применяется для диагностики уровня развития вербального мышления ребенка при определении его готовности к школьному обучению. Испытуемому предлагается ответить на рад вопросов. Ответы оцениваются определенным количеством баллов, как положительными, так и отрицатель¬ными. Результат теста – это сумма баллов («+» и –»), достигнутых по отдельным вопросам.

ВОПРОСЫ

1. Какое животное больше – лошадь или собака? Лошадь – оценка 0. Неправильный ответ = -5.

2. Утром завтракаем, а в полдень…? Обедаем. Мы едим суп, мясо – 0. Полдничаем. Ужинаем. Спим и другие ошибочные ответы = -3.

3. Днем светло, а ночью…? Темно = 0. Неправильный ответ = -4.

4. Небо голубое, а трава…? Зеленая = 0. Неправильный ответ = -4.

5. Черешни, груши, сливы, яблоки… это что? Фрукты = 1. Неправиль¬ный ответ = – 1.

6. Почему раньше, чем проедет поезд, вдоль пути опускаются шлагбаумы? Чтобы поезд не столкнулся с автомобилем, чтобы никто не попал под поезд и т.д. = 0. Неправильный ответ = – 1.

7. Что такое: Москва, Суздаль, Новосибирск? Города = 1, станции = 0. Неправильный ответ = – 1.

8. Который час? (Показать на бумажных часах четверть седьмого, без пяти минут восемь, четверть двенадцатого и пять минут.)

Точно показано = 4, показано только четверть, целый час, четверть и час правильно = 3, не знает часов = 0.

9. Маленькая корова – это теленок, маленькая собака – это…, маленькая овечка – это…?

Щенок, ягненок = 4, только одно из двух данных = 0. Неправильный ответ = – 1.

10. Собака больше похожа на кошку или на курицу? Чем? В чем их сходство?

На кошку, потому что у них четыре ноги, шерсть, хвост, когти (достаточно одного подобия) = 0; на кошку (без приведения знаков подобия) = – 1; на курицу = -3.

11. Почему во всех автомобилях имеются тормоза? Две причины (тормозить с горы; затормозить на повороте; остановиться в случае столкновения; остановиться после окончания езды) = 1, одна причина = 0. Неправильный ответ = – 1 (напр. – он не ехал бы без тормозов).

12. Чем похожи между собой молоток и топор? Два общих признака (они из дерева и из железа; у них рукоятки; ими можно забивать гвозди; это инструменты; с задней стороны они плоские) = 3; одно подобие = 2. Непра¬вильный ответ = 0.

13. Чем похожи друг на друга белка и кошка?

Определение, что это млекопитающие, или приведение двух общих при-знаков (у них по четыре ноги, хвост, шерсть, шкурка, это звери; умеют ла-зить по деревьям) = 3; одно подобие = 2. Неправильный ответ = 0.

14. Чем отличаются гвоздь и винт? Как бы ты их узнал, если бы они были здесь на столе?

У винта нарезка (резьба, такая закрученная линия вокруг зарубки) = 3. Винт завинчивается, а гвоздь забивается или у винта гайка = 2. Неправиль-ный ответ = 0.

15. Футбол, прыжок в высоту, теннис, плавание… – это? Вид спорта (физкультура) = 3. Игры (упражнений, гимнастика, состязания) = 2. Непра¬вильный ответ = 0.

16. Какие ты знаешь транспортные средства?

Три наземных транспортных средства и самолет или корабль = 4. Толь¬ко три наземных транспортных средства или полный перечень (и с самолетом или с кораблем), но только после объяснения «Транспортное средство – это то, на чем мы куда-нибудь передвигаемся» = 2. Неправильный ответ = 0.

17. Чем отличается старый человек от молодого? В нем их различие? Три признака (седые волосы или отсутствие волос; морщины; уже не

может работать; плохо видит или слышит, чаще бывает болен; скорее умрет, чем молодой) = 4. Одно или два различия = 2. Неправильный ответ = 0. (У него палка. Он курит.)

18. Почему люди занимаются спортом?

Две причины (чтобы они были здоровыми, закаленными, сильными; чтобы были подвижнее; чтобы держались прямо; чтобы не были толстыми; это для них развлечение, они хотят добиться рекорда, победить и др.) = 4. Одна причина = 2. Неправильный ответ (чтобы не умереть. Они делают став¬ку и выигрывают деньги) = 0.

19. Когда кто-нибудь уклоняется от работы, это неправильно, плохо. Почему?

Остальные должны на него работать (или вследствие этого несет ущерб кто-то другой) = 4. Он ленивый, или мало зарабатывает и не может себе ничего купить = 2. Неправильный ответ = 0.

20. Почему на письмо наклеивают марку?

Так оплачивают за пересылку (перевозку) этого письма = 5. Тот, другой, должен был уплатить штраф = 2. Неправильный ответ = 0.

Оценка результатов:

44 – 20 высокий

20- 0 средний

О – -24 низкий

Результаты обследования.

Констатирующий эксперимент проводился с каждым ребенком отдельно по методике И. Шванцера. В виде таблицы указано количество баллов, набранных детьми в результате констатирующего эксперимента.