Развитие мышления у дошкольников с речевыми патологиями

Контрольный эксперимент проводился с каждым ребенком отдельно. В виде таблицы указано количество баллов, набранных детьми в результате контрольного эксперимента.

Исходя из результатов занесенных в эту таблицу, дети с различным уровнем развития мышления были разделены на высокий (с набранным количеством баллов 8–9), на средний (6–7 баллов), на низкий уровень развития (4–5 баллов).

По результатам проведенной работы дети экспериментальной группы показали результат выше, чем в констатирующем эксперименте.

Двое детей показали высокий результат, и двое детей показали средний уровень. Никто с экспериментальной группы не показал низкий уровень.

Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента наглядно свидетельствует об эффективности разработанного нами комплекса методов и приемов. Экспериментальная группа улучшила свои результаты. Процент детей с низким уровнем развития всего 11,1%. Соответственно количество детей с средним уровнем поднялось до 55,5%

Таким образом, результаты контрольного эксперимента показали следующее: уровень развития мышления детей с речевыми патологиями повысился. Дети стали заинтересовано относиться к выполнению задания, рассказы стали лаконичней, точнее, усложнилась конструкция предложений, правильнее стало их построение. Дети стали лучше выражать свои мысли, более точно давать ответы на поставленные вопросы.

Проблема развития мышления у дошкольников традиционно находится в центре внимания российских педагогов в связи с ее значимостью и актуальностью. Актуальность проблемы нашего исследования обусловлена социальным заказом общества на развитие мышления у детей дошкольного возраста; необходимостью совершенствования качества работы педагогов по развитию мышления детей старшего дошкольного возраста путем создания специальных педагогических условий в ДОУ.

Для решения поставленных задач опытно-экспериментальная работа включала в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы.

Для выявления уровней развития мышления детей с речевыми патологиями использовались следующие критерии: вербальное мышление, логическое мышление.

На основе выделенных критериев были определены уровни развития мышления у детей дошкольного возраста.

Анализ полученных результатов констатирующего этапа эксперимента позволил сделать вывод о том, что дети экспериментальной и контрольной групп имеют высокий, средний уровень и с преобладанием низкого уровня развития мышления.

Анализ результатов контрольного эксперимента свидетельствует о повышении уровня развития мышления у детей дошкольного возраста в экспериментальной группе. В контрольной группе, где не осуществлялась специальная работа по организации выявленных условий, произошли лишь незначительные изменения.

Таким образом, проведенное нами исследование по развитию мышления у детей дошкольного возраста позволяет сделать вывод о том, что выявленные и реализованные нами условия развития мышления детей дошкольного возраста являются эффективными, что и подтверждает нашу гипотезу.