Приобщение к художественной культуре старших школьников

Дети старшего школьного возраста, помимо изучения связи литературы и изобразительного искусства, нуждаются в изучении музыкального искусства, как разновидности художественной культуры.

Музыкальная культура относится к числу чрезвычайно сложных образований, в котором переплетаются эстетические, психологические, социальные, коммуникативные и иные направления. Эта множественность связана с осо

быми параметрами воздействия ее основы – музыки.

Музыка входит в число искусств, наиболее древних и распространенных в человеческой культуре. Она характеризуется как «вид искусства, отражающий действительность в звуках, художественных образах и активно воздействующих на психику человека. Музыка способна передавать эмоциональное состояние людей, а также выражать связанные с чувствами идеи общего плана». Основой музыки является звук, который лишен смысловой конкретности слова, не воспроизводит фиксированных, видимых картин мира. Но при этом он специфическим образом организован и имеет интонационную природу. Именно интонация делает музыку звучащим искусством, вбирая в себя многовековой речевой план, ритмику и др. Музыка отличается рядом особенностей, принадлежащих именно ей и отличающей ее от других видов искусства – это гармония, полифония, композиция, ритм.

Музыка как вид искусства обладает чрезвычайной выразительностью и разнообразием, так как предметом ее отражения является все богатство внутреннего мира человека. Множество ученых обращающихся к исследованию особенностей музыки, обращали внимание на пластические свойства, заключенные в ней. Гегель подчеркивал, что музыка «представляет собой подлинное сосредоточение того изображения, которое как своим содержанием, так и своей формой субъективно».

Не смотря на субъективность оценки музыкальных произведений, есть фундаментальные произведение, ознакомление с которыми пойдет на пользу каждому, особенно старшим школьникам.

Крупнейшим явлением музыки было творчество П.И. Чайковского (1840-1893гг.). Непревзойденный симфонист, 6 его симфоний (Манфред, Ромео и Джульетта и др.), скрипичные и фортепьянные концерты принадлежат к мировым шедеврам; реформатор балета, сделавший музыку ведущим компонентом балетной драматургии (Лебединое озеро, 1876 г.; Спящая красавица , 1889 г.; Щелкунчик, 1892 г.), он создал и новый тип оперы (Евгений Онегин, 1878 г.; Мазепа, 1883 г.; Пиковая дама, 1890 г.; Иоланта, 1891 г. и др.). Воплощая в музыке темы и образы русской литературы и западной классики, Чайковский был по-настоящему национальнымкомпозитором. Видным композитором и музыкальным критиком был А.Н. Серов (1820-1871 гг.), выступавший поборником близкого к народным истокам искусства (оперы Рогнеда, 1865 г.; Вражья сила, 1871 г.). Братья А.Г. и Н.Г. Рубинштейны, выдающиеся пианисты, дирижеры, явились создателями первых российских консерваторий в Петербурге (1862 г.) и Москве (1866 г.). До сих пор неизменным успехом пользуется опера А. Рубинштейна Демон.

В основу программы в ее литературной части положены произведения, изучаемые в основном курсе старшей школы. К ним добавлены не программные произведения, которые, с одной стороны, дополнят и обогатят знания старшеклассников о литературе XIX-XX веков, с другой — завершат круг изучений живописи в ее вершинных образцах, а с третьей – поднимут интеллектуальное и эстетическое развитие школьников на должный уровень.

Программа рассчитана как на профильную школу, так и на детские объединения, в задачу, которых, входит продолжение линии гуманитарно-филологического знания, которую выбрали старшеклассники. Как интегрированный курс программа органически соединится с элективными, факультативными и основными курсами (МХК, культурология и т.п.)

В данной работе мы изучили приобщение детей старшего школьного возраста к художественной культуре посредством использования произведений литературы, живописи и музыки в условиях детских объединений.

Нами был подробно изучен объект, а именно, приобщение к художественной культуре старший школьный возраст. Определив предмет, мы сформулировали цель, которая была достигнута в процессе выполнения данной курсовой работы.

Произведения художественной культуры необходимо преподавать в тандеме, подкрепляя одно направление культуры, другим. Например, изучая произведение Н. А. Некрасова «На Волге», ученикам для создания более полной картины, можно продемонстрировать картину И. Е. Репина «Бурлаки на Волге». Также изучая произведение А. С. Пушкина «Евгений Онегин», можно включать школьникам одноименную оперу П. И. Чайковского.

Изучив данную, тему мы сделали ряд выводов. Во-первых, в старшем школьном возрасте ценятся живость ума, находчивость, умение остро чувствовать проблему, быстро ориентироваться в материале, необходимом для ее решения. Во-вторых, ускоряется формирование нравственных и социальных ценностей. И особо важно на данном этапе прививать любовь к культуре, которая поможет направить данный процесс в необходимое русло. И, в-третьих, на данном этапе развития необходимо подкреплять знания, полученные в школе, посредством дополнительных занятий в детских объединениях, которые, в свою очередь, призваны не только утолить интересы ребенка, но и направить его развитие, придерживаясь культурных и нравственных принципов.

llbest.ru