Место и роль моделей психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения детей старшего школьного возраста
Затем мы подсчитали общее количество учащихся, каждый из которых относится к определенному типу личности, перевели полученные данные в проценты и занесли их в таблицу 2.
Таблица 2 Обобщенные результаты исследования типов личности учащихся девятых классов по методике Д. Голланда
Типы Учащиеся td> |
Реалистический тип |
Интеллектуальный тип |
Социальный тип |
Конвенциональный тип |
Предприимчивый тип |
Артистический тип |
Количество |
1 |
4 |
12 |
6 |
7 |
5 |
В процентах |
2,8 |
11,2 |
33,6 |
16,8 |
20,6 |
15 |
Полученные результаты исследования типов личности учащихся девятых классов по методике Д. Голланда мы представили в виде гистограммы на рис.1.
Рис.1. Результаты исследования типов личности по методике Д. Голланда
Среди учащихся девятого класса преобладает социальный тип личности – 33,6% учащихся, которые обладают социальными умениями, нуждаются в контактах. У них проявляются такие черты характера, как стремление поучать и воспитывать. Учащиеся с данным типом стараются держаться в стороне от интеллектуальных проблем; активны, но часто зависимы от мнения группы людей. Проблемы решают, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладают хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия для таких учащихся: обучение и лечение (учитель, врач, психолог). К предприимчивому типу относится 20,6% учащихся, для них свойственно избирание цели, проявление энергии, импульсивности; им не нравится практический труд, а также занятия, требующие интеллектуальных усилий, усидчивости; хорошо решают задачи, связанные с руководством, статусом и властью, агрессивны; таким людям предпочтительна следующая деятельность: артист, журналист. 16,8% учащихся относится к конвенциональному типу, их определяют как людей, предпочитающих четко структурированную деятельность, не проявляющих критичность, оригинальность, консервативных, зависимых, ригидных (не любят смену деятельности); у них слабо развиты организаторские способности, преобладают математические способности; для таких личностей предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетами. К артистическому типу относится 15% учащихся, которые опираются на эмоции, воображение, интуицию; имеют сложный взгляд на жизнь; независимы в решениях, оригинальны; у них высоко развиты моторные и вербальные способности; предпочитают творческие занятия: музыку, рисование, литературное творчество и т.п. К интеллектуальному относится 11,2% учащихся, такие личности несоциальны, аналитичны, рациональны, независимы, оригинальны; у них преобладают теоретические ценности, любят задачи, требующие абстрактные решения, интеллектуальны; также гармонично развиты вербальные и невербальные способности; личности; для них предпочтительные такие научные профессии, как ботаник, астроном, математик, физик. К реалистическому типу личности относится 2,8% учащихся, которые определяются как несоциальные, ориентированные на настоящее, эмоционально стабильные, занимающиеся конкретными объектами (вещами, инструментами, машинами); у них развиты математические, невербальные способности; для таких людей рекомендуются профессии: механик, электрик, инженер, агроном и т.д.
Результаты исследования типов личности учащихся 11 классов по методике Д. Голланда мы представили в таблицах 3-4.
Таблица 3 Результаты исследования типов личности учащихся одиннадцатых классов по методике Д. Голланда
№ п/п |
Реалисти-ческий тип |
Интелек-туальный тип |
Соци-альный тип |
Конвенцио-нальный тип |
Предпри-имчивый тип |
Артисти-ческий тип |
1 |
9 |
4 |
11 |
6 |
5 |
7 |
2 |
4 |
5 |
13 |
5 |
8 |
5 |
3 |
6 |
4 |
14 |
6 |
4 |
8 |
4 |
5 |
3 |
7 |
7 |
9 |
10 |
5 |
6 |
13 |
4 |
4 |
5 |
10 |
6 |
5 |
7 |
8 |
4 |
7 |
10 |
7 |
5 |
6 |
3 |
7 |
10 |
11 |
8 |
7 |
7 |
3 |
9 |
7 |
9 |
9 |
7 |
4 |
8 |
4 |
8 |
11 |
10 |
4 |
9 |
9 |
5 |
5 |
10 |
11 |
3 |
5 |
7 |
8 |
11 |
7 |
12 |
8 |
2 |
9 |
9 |
7 |
7 |
13 |
5 |
10 |
8 |
5 |
5 |
9 |
14 |
6 |
8 |
7 |
12 |
6 |
3 |
15 |
7 |
8 |
9 |
6 |
8 |
4 |
16 |
3 |
6 |
11 |
8 |
6 |
8 |
17 |
6 |
5 |
8 |
10 |
5 |
8 |
18 |
5 |
13 |
4 |
8 |
7 |
5 |
19 |
6 |
6 |
14 |
7 |
5 |
4 |
20 |
4 |
7 |
8 |
6 |
5 |
12 |
21 |
6 |
7 |
9 |
5 |
12 |
3 |
22 |
7 |
8 |
9 |
7 |
8 |
3 |
23 |
5 |
6 |
6 |
11 |
9 |
5 |
24 |
6 |
9 |
8 |
7 |
8 |
4 |
25 |
7 |
8 |
5 |
5 |
4 |
13 |
26 |
4 |
6 |
12 |
8 |
5 |
7 |
27 |
8 |
3 |
10 |
9 |
8 |
4 |
28 |
7 |
6 |
10 |
5 |
9 |
5 |
29 |
8 |
5 |
8 |
9 |
6 |
6 |
30 |
7 |
5 |
7 |
7 |
10 |
6 |
31 |
3 |
8 |
6 |
11 |
5 |
9 |
32 |
3 |
4 |
13 |
6 |
7 |
9 |
33 |
7 |
5 |
8 |
5 |
9 |
8 |
34 |
6 |
7 |
9 |
12 |
5 |
3 |
35 |
7 |
8 |
9 |
6 |
8 |
4 |
36 |
5 |
7 |
9 |
4 |
11 |
6 |
37 |
7 |
6 |
7 |
6 |
9 |
7 |
38 |
4 |
5 |
14 |
4 |
7 |
8 |
39 |
6 |
7 |
7 |
12 |
6 |
4 |
40 |
5 |
6 |
11 |
8 |
7 |
5 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения