Нарушение письма у младших школьников
Обследуя знания основных терминов (звук, буква, слог, слово, предложение) у детей были выявлены нарушения в определении звук-буква, количество слогов в слове, слов в предложении.
Таблица 1 Характеристика и частота ошибок в письменных работах детей
Типы ошибок | rowspan=2 valign=top >
Виды ошибок |
Число детей, допускающих данные ошибки | |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа | ||
Ошибки звукового состава |
Замены согласных Замены гласных Пропуски гласных Пропуски согласных Пропуски слогов и частей слова Перестановки Добавления Раздельное написание частей слова |
6 3 6 5 2 1 2 4 |
6 4 4 5 3 3 1 5 |
Лексико-грамматические ошибки |
Замена букв по количеству элементов Замена букв по пространственному расположению Зеркальное письмо букв Общее искажение букв |
4 3 2 3 |
3 4 - 3 |
Графические ошибки |
Замена букв по количеству элементов Замена букв по пространственному расположению Зеркальное письмо букв Общее искажение букв |
4 3 2 3 |
3 4 - 3 |
Ошибки на правила правописания |
Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу Большая буква в начале предложения, в именах и кличках животных Правописание мягких согласных Правописание безударной гласной в корне слова (двухсложные слова) |
5 5 6 6 |
5 5 5 6 |
Помимо письменной речи, исследовано развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза слов, активного словарного запаса, грамматической стороны речи и связной речи.
Исследование фонематического слуха.
При обследовании развития фонематического слуха выявлена способность детей, выделять звук из ряда других звуков, из слоговых рядов, в словах и различать сходные звуки с помощью следующих заданий:
1. Повторение за логопедом серий слогов.
2. Выделение звука в слове.
3. Определение количества слогов в слове, произнесённом логопедом.
4. Называние картинки, скажи, чем отличаются. Максимальное число баллов за серию - 30.
В результате исследования фонематического слуха у детей младшего школьного возраста были выявлены затруднения в анализе услышанного и его воспроизведении, это говорит о том, что у детей наблюдается поверхностное речевое внимание.
Исследование состояния звукового анализа и синтеза слов.
При обследовании состояния звукового анализа и синтеза слов использовались следующие задания:
1. Определение количества звуков в словах (количественный анализ).
2. Выделение первого, последнего гласного (согласного) звука в слове.
3. Последовательное выделение каждого звука в слове.
4. Называние слов, в которых 3,4, 5 звуков. (5 слов).
Максимальное число баллов за серию — 30.
Анализ результатов данных заданий показал, что:
1) Трудности в выделении последовательно каждого звука в слове;
2) Затруднения в нахождении места звука в слове;
3) Преуменьшение количества звуков в слове при подсчёте.
Исследование грамматического строя речи.
При исследовании грамматического строя речи использовались следующие задания:
1. Составление предложений из слов.
2. Образование уменьшительной формы существительного.
3. Добавление предлогов в предложение.
4. Образование прилагательных от существительных.
Максимальное число баллов за серию - 30.
В результате исследования грамматического строя речи у детей младшего школьного возраста были выявлены затруднения в образовании имён прилагательных от существительных, в образовании уменьшительной формы существительных, добавление предлогов в предложение. Также были затруднения в конструировании предложений.
Исследование активного словарного запаса.
При исследовании активного словарного запаса использовались следующие задания:
1. Подбор синонимов.
2. Подбор антонимов.
3. Умение объяснять переносное значение слов в словосочетаниях и предложениях.
4. Классификация понятий (предметные картинки).
Максимальное число баллов за серию - 30.
В результате исследования активного словарного запаса у детей младшего школьного возраста были выявлены затруднение в подборе определений, синонимов и антонимов. Это свидетельствует о бедном словарном запасе. В речи детей отсутствуют деепричастия и причастия, многие наречия и предлоги. Дети затрудняются в использовании прилагательных "широкий - узкий", "тонкий - толстый", "длинный - короткий". Они заменяют их обозначениями "большой" или "маленький". Затрудняются в объяснение переносного значения слов в словосочетаниях и предложениях.
Исследование связной речи.
При исследовании связной речи использовались следующие задания:
1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок из 4 - 5 картинок.
2. Пересказ прослушанного текста.
Максимальное число баллов за серию - 30.
В результате исследования связной речи у детей младшего школьного возраста были выявлены затруднения в составлении рассказа по серии сюжетных картинок из 4-5 картинок и при пересказе прослушанного текста.
Рассказы детей отличались небольшим объемом, нарушением связности высказываний, многочисленными повторами. Наиболее часто дети пользуются простым двусоставным нераспространенным предложением
Таким образом, все задания методики объединены в шесть серий с одинаковыми максимальными оценками в 30 баллов. Наибольшее количество баллов за всю методику составляет 180. Приняв эту цифру за 100%, можно высчитать процентное выражение успешности выполнения речевых проб, используя процедуру, описанную выше.
В таблице 2 представлены результаты диагностики учащихся младших классов школы-интерната №22 V вида перед проведением коррекционно-развивающей работы.
После таблицы на диаграмме 1 и 2 представлены результаты диагностики перед проведением коррекционно - развивающей работы.
Таблица 2 Результаты диагностики учащихся младших классов перед проведением коррекционно-развивающей работы
Показатели |
Экспериментальная группа |
Контрольная группа | ||||||||||
Андрей С. |
Саша М. |
Катя В. |
Люба П. |
Дима Ж. |
Сережа С. |
Таня Ч. |
Наташа Г. |
Рома П. |
Миша В. |
Аня С. |
Гена П. | |
Исследование фонематического слуха |
26 |
27.5 |
26.5 |
24 |
24 |
20 |
29 |
28 |
25 |
21.5 |
23.5 |
25 |
Групповой балл |
148 |
152 | ||||||||||
Исследование звукового анализа и синтеза |
23 |
25 |
22.5 |
25 |
24 |
23 |
23 |
25.5 |
23.5 |
22 |
18 |
26 |
Групповой балл |
142.5 |
138 | ||||||||||
Исследование грамматического строя речи |
26.5 |
27 |
26.5 |
19 |
26 |
24 |
24 |
22.5 |
19.5 |
18 |
24.5 |
23.5 |
Групповой балл |
149 |
132 | ||||||||||
Исследование активного словарного запаса |
17 |
23.5 |
24.5 |
17 |
15 |
19 |
19 |
25 |
23 |
17.5 |
16 |
15.5 |
Групповой балл |
116 |
116 | ||||||||||
Исследование связной речи |
21 |
22.5 |
27.5 |
22.5 |
17.5 |
20 |
25 |
23.5 |
18.5 |
20 |
18.5 |
23.5 |
Групповой балл |
131 |
129 | ||||||||||
Исследование письменной речи |
23 |
25 |
18.5 |
27 |
17.5 |
22 |
27 |
25 |
18.5 |
22 |
27 |
23 |
Групповой балл |
133 |
142.5 | ||||||||||
Общий индивидуальный балл за весь тест |
136.5 |
150.5 |
146 |
134.5 |
124 |
128 |
147 |
149.5 |
128 |
121 |
127.5 |
136.5 |
Общий групповой балл за весь тест |
818.5 |
809.5 | ||||||||||
Индивидуальный процент успешности |
75.8 |
83.6 |
81.1 |
74.7 |
68.8 |
71.1 |
81.6 |
83 |
71.1 |
67.2 |
70.8 |
75.8 |
Групповой процент успешности |
75.85% |
74.95% |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Активизация познавательной деятельности учащихся с нарушениями интеллекта
- Особенности учебной и обучающей деятельности в русле компьютерного обучения
- Проблема формирования детского коллектива
- Внеклассное мероприятие по теме: "Нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь!"
- Обучение устной речи с использованием аудио и видеоматериалов на среднем этапе обучения иностранному языку
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения