Организация нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста
ознакомление с историей Руси, Москвы.
2. Совместная деятельность педагога с детьми.
3. Самостоятельная деятельность детей.
Условия эфетивного взаимодействия педагога с детьми:
создание позитивной эмоциональной атмосферы в ходе организации всех видов деятельности по нравственно-патриотическому воспитанию;
широкое использование содержательного, красочного, эмоционально-насышен
ного наглядного материала, демонстрируемого на экране с помощью мультимедиапроектора;
Основные виды деятельности по реализаци Программы
Всю работу с детьми по их знакомству с познавательным материалом предлагается вынести в блок совместной деятельности. В данной методической разработке совместная деятельность воспитателя с детьми осуществляется в три этапа:
Предварительная работа;
Познавательная деятельность;
Итоговая совместная деятельность.
Предварительная работа предполагает погружение ребёнка в атмосферу русской самобытности, накопление впечатлений, которые могут стать основой сотрудничества, общения с воспитателем и сверстниками. В конечном итоге обогащение ребёнка знаниями об истории России ведёт к воспитанию патриотизма, духовно-нравственному развитию.
В предварительную работу обязательно включается чтение былины с последующей беседой по её содержанию. В содержание этого раздела также могут входить следующие виды деятельности:
Разучивание русских народных подвижных игр;
Разучивание пословиц, поговорок, закличек, дразнилок и т. д.;
Театрализованная деятельность;
Дидактические и настольно-печатные игры;
Музыкально-ритмическая деятельность;
Этюды на создание выразительных образов.
Одним из компонентов предварительной работы может быть изобразительная деятельность, где детям даётся возможность отразить свои впечатления об услышанном и увиденном, раскрыть собственные творческие замыслы.
После этапа предварительной работы мы предлагаем проводить совместную деятельность по заранее разработанному сценарию. В сценариях совместной деятельности педагог не ставит задач прямого обучения, как это делается на занятиях. Организация и планирование сценариев совместной деятельности должно быть гибким, нерегламентированным по времени. Педагог должен быть готовым к импровизации, встречной активности ребёнка. В процессе осуществления такого сценария ребёнок должен чувствовать себя младшим партнёром, ведомого взрослым, который постоянно учитывает его инициативу.
Через сценарий ребёнок погружается в атмосферу родной природы, самобытности городов России, красочности и првлекательности народных праздников и национального искусства. События, происходящие с историческими героями, систематизирует знания, полученные на предварительном этапе работы. В игровой форме закрепляют знания о своей стране, городе, семье, профессиях своих знакомых и родственников. Дети имеют возможность рассказать о событиях из своего личного опыта или ответить на вопросы в ходе тематической беседы. Для подведения итога очередного этапа работы, после знакомства с материалом, проводится итоговая совместная деятельность. По результатам итоговой совместной деятельности педагог может определить сильные и слабые стороны своей деятельности, откорректировать методы и приёмы, используемые с детьми.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период 2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе.
Интеграция образовательных областей в ходе реализации программы «Буду патриотом»
Познавательно-исследовательская деятельность (область «Познание»):
ознакомление детей с научно-обоснованным, адаптированным к возрастному восприятию, информационным материалом по установленным темам на основе наглядности, эстетичности и эмоциональной окрашенности видеоряда;
обсуждение аспектов раскрываемой темы в беседе с детьми, с дополнениями и объяснениями педагога;
Игровая деятельность (область «Социализация»)
дидактические игры-путешествия по просторам Родина, по родному городу, по заповеднику и пр.
самостоятельные сюжетно-ролевые игры на основе полученных впечатлений от прочитанных художественных произведений о героях истории, былинных и сказочных героях, а также ролевые игры профессиональной тематики;
игры-развлечения, посвященные народным праздникам и традициям;
подвижные игры, организованные совместно с родителями и другими представителями семьи.
Коммуникативная деятельность (область «Коммуникация»)
организованные тематические экскурсии совместно с родителями, клубные часы и «круглые столы», объединяющие детей воспитателей и родителей проникновением в темы нравственно-патриотической сферы;
оформление мини-музеев, стендов, фотовыставок, исследовательские и творческие совместные работы.
Продуктивная деятельность (область «Художественное творчество»):
декоративное рисование и лепка по мотивам народно-прикладного искусства;
конструирование макета Кремля и других объектов русского зодчества;
рисование по рассматриваемым темам;
создание объектов искусства (аппликации) для оформления тематических стендов.
Музыкальная деятельность (образовательная область «Музыка»):
прослушивание аудиозаписей русских народных песен, фольклорной музыки, музыки военных лет, произведений классической музыки патриотического содержания;
разучивание и исполнение песен, посвященных знаменательным для нашего народа датам.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
чтение воспитателем произведений художественной литературы, подобранных для ознакомления и понимания исторических и культурных событий в жизни народа;
разучивание стихотворений, раскрывающих аспекты патриотических и нравственных чувств;
проведение поэтических праздников в контексте тематического планирования.
Трудовая деятельность (образовательная область «Труд»).
общественно-полезный труд в процессе режимных моментов с объяснением значимости такого труда для ближайшего окружения ребенка.
Содержание программы «Буду патриотом»
№ |
Задачи |
Мероприятия |
Ответственный |
1 |
Создание развивающей среды в ДОУ для нравственно-патриотического воспитания старших дошкольников. |
Организация мини – музея «Русская изба»; Оформление интерьеров коридоров и помещений ДОУ стендами, выставками, вернисажами. |
Заведующая, старший воспитатель, воспитатели группы. |
2 |
Создание предметно–развивающей среды в подготовительной группе |
Мини-центры краеведения с подбором альбомов, фотографий, художественной литературы; дидактическиеигры, коллекция тематических видеофильмов, презентаций; образцы народно – прикладного искусства и т.д.; Мини–музеи, содержание которых организуется в соответствии с темой работы |
Воспитатели группы. |
3 |
Создание в ДОУ речевой среды |
Использование в повседневной жизни, в общении с детьми устного народного творчества: потешек, пословиц, поговорок, народных примет; лучших образцов литературного языка; поэтических произведений |
Весь педагогический коллектив |
4 |
Формирование у педагогов мотивации к ведению работы по нравственно-патриотическому воспитанию |
Анкетирование педагогов; Педагогический совет в форме круглого стола «Нужно ли дошкольников учить любить Родину» |
Заведующая; старший воспитатель |
5 |
Повышение педагогической компетентности воспитателей в решении задач, связанных с воспитанием у детей нравственно-патриотических чувств. |
Семинар - практикум «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников» Занятие1. Теоретические основы патриотического воспитания дошкольников. Занятие 2. Что должен знать современный воспитатель о культуре, традициях, истории России. Занятие 3. «Особенности патриотического воспитания дошкольников на современном этапе» |
Старший воспитатель |
6 |
Организация работы по обмену педагогическим опытом |
Обмен опытом по темам «Ознакомление с родным городом, как средство нравственно-патриотического воспитания»; «Коллективные творческие работы – эффективный метод нравственно-патриотического воспитания» |
Старший воспитатель |
7 |
Формирование у детей представлений об истории, культуре, традициях народа, о его социальной жизни в настоящее время через систему занятий познавательного цикла, в продуктивной, игровой, исследовательской деятельности |
Циклы ознакомительных занятий: по истории, культуре, географии России; об общественно-значимых профессиях; о военной славе России. Клубные часы и беседы: о традициях семьи ребенка; о государственных и народных праздниках. Творческие работы (совместная продуктивная деятельность). Игры-путешествия по городу, по стране, по заповеднику. Оформление стендов, выставок. |
Старший воспитатель; воспитатели группы, музыкальный руководитель |
8 |
Привлечение родителей к вопросам нравственно-патриотического воспитания детей. |
Анкетирование родителей «Воспитание патриота в семье» Родительское собрание «Воспитываем будущего гражданина» |
Старший воспитатель; воспитатели группы; |
9 |
Повышение компетентности родителей в вопросах нравственно-патриотического воспитания |
Встречи в родительском клубе Встреча 1. «Народная педагогика в воспитании ребёнка в условиях семьи»; Встреча 2. «Любить и знать свою малую Родину»; Встреча 3. «История семьи – история страны» |
Старший воспитатель; воспитатели группы; |
10 |
Вовлечение родителей в детскую деятельность, как равных по общению партнёров |
Участие в совместных тематических экскурсиях, участие в клубных часах. |
Старший воспитатель; воспитатели группы. |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Современные инновационные методики формирования речевых умений школьников
- Направления и тенденции развития образования в России и за рубежом
- Игра как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста
- Педагогическая психология
- Дидактические возможности информационно–коммуникационных технологий в процессе знакомства дошкольников с цветом
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения