Влияние средств массовой информации и средств массовой коммуникации на формирование личности подростка
Таблица 2. Результаты исследования 2009 года
Ранг |
Источники информации |
Газеты |
Журналы |
Теле видение | ||||
Юноши |
Девушки |
Юноши |
Девушки |
Юноши |
Девушки |
Юноши |
Девушки | |
1 |
Телевидение |
Московский комсомолец |
Семь дней |
НТВ |
ОРТ | |||
2 |
Радио |
Мир новостей |
Я-молодой |
ТВ-парк |
Сosmo |
ОРТ |
НТВ | |
3 |
Школа |
Журналы |
Я-молодой |
Мир новостей |
Yes! |
ТВ-6 |
РТР | |
4 |
Родители |
Газеты |
СПИД-Инфо |
Мегаполис-Экспресс |
Мото |
ТВ-парк |
РТР |
СТС |
5 |
Журналы |
Школа |
Спорт-Экспресс |
СПИД-Инфо |
Geo |
МК-бульвар |
СТС |
ТВ-6 |
6 |
Ровесники |
Родители |
Советский спорт |
Новая газета |
МК-бульвар |
Geo |
ТВЦ |
Ren-TV |
7 |
Книги |
Старшие |
Мегаполис-Экспресс |
Спорт-Экспресс |
Play-boy |
Наука и жизнь |
Ren-TV |
ТВЦ |
8 |
Газеты |
Ровесники |
Новая газета |
Коммерсант |
Наука и жизнь |
Колесо истории |
М1 | |
9 |
Старшие |
Книги |
Коммерсант |
Советский спорт |
Сosmo |
Мото |
Культура | |
10 |
Интернет |
Колесо истории |
Play-boy |
ТВ-3 |
Полученные данные свидетельствуют о том, что в сообщениях средств массовой информации подростки не ищут новые знания, которые им "не додали в школе". На первое место выходит желания развлечься. Вывод сделан на основе исследований, проведенных в 2009 году центром социологии образования РАО и посвященных изучению мотивов обращения подростков к телевидению.
Являясь активными потребителями информации масс-медиа, подростки не всегда понимают скрытый смысл сообщения, мотивы и механизмы его создания. Это утверждение основано на результатах эксперимента, который был проведен в 2008 году сотрудниками лаборатории ТСО и медиаобразования при активном участии учителей московских школ.
Проблема "параллельной школы", как называют радио, телевидение, прессу, кинематограф, широко обсуждалось самими СМИ. Поскольку прекратить или ограничить влияние масс - медиа на подростков невозможно, необходимо научить подростков отделять "плевел от зерен", сделать СМИ не соперником, а союзником учителя. Пути решения описанных проблем давно являются предметом научных исследований в России и за рубежом. В 60-е годы в США возникла концепция "визуальной грамотности", авторы которой исходили из того, что в современном мире человек находится под воздействием большого числа символов: человеческой речи, звуков и образов, окружающего мира. Школа должна взять на себя задачу обучения подростков невербальным способом коммуникации и в первую очередь их визуальным формам.
Концепция, возникшая в тот период в Европе, условно может быть названа "оценочной". В ней на первое место выдвигались проблемы развития "иммунных" качеств психики против манипулирования ею средствами масс - медиа. Основной целью автора считают формирования критического мышления, играющего роль "информационной защиты".
Акцентирование коммуникативных проблем в образовании, начиная с 70-х годов с нашей точки зрения, можно считать предтечей современных взглядов на проблемы взаимодействия школы и СМИ. Многие зарубежные и отечественные специалисты разделяют взгляды Л. Мастермана (Великобритания): образование в этой области должно быть направлено на развитие у подростков понимания особенностей функционирования средств массовой информации, использования ими выразительных средств, механизма создания реальности ее осознание аудиторией. Именно "пониманию" с его акцентом на развитие критического мышления по отношению к средствам массовой информации необходимо придать то основное значение, которое раннее предавалось оценочному подходу.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения