Экологическое образование дошкольников

Таким образом, 5 (50%) дошкольников показали высокий уровень сформированности экологических знаний; 5 (50%) – средний уровень.

Таблица 7 Уровень сформированности основ экологических знаний у детей среднего дошкольного возраста (контрольная группа)

Таким образом, 3 (30%) дошкольников показали высокий уровень сформированности экологических знаний; 7 (70%) – средний уровень.

Дошкольники, показавшие высокий уровень знаний, достаточно уверенно отвечали на вопросы, обобщали и классифицировали, могли объяснить наблюдаемые в природе закономерности и привести примеры.

Дошкольникам со средним уровнем знаний не хватало системности и обобщенности знаний. Иногда дети не правильно объясняли различные зависимости и явления природы, не всегда выделяли в них существенное, часто использовали подсказку воспитателя.

Подводя итоги исследования, можно сделать выводы об эффективности использования серии опытов и экспериментов в процессе экологического образования детей пятого года жизни. У детей, участвующих в эксперименте, значительно повысился уровень знаний об объектах и явлениях неживой природы (по сравнению с их ровесниками из контрольной группы) (См. приложения 2 и 3). Таким образом, полностью подтвердилась гипотеза исследования о том, что использование опытной и экспериментальной деятельности в экологическом образовании дошкольников способствует успешному усвоению знаний по экологии.

Таким образом, подводя итоги второй главы, можно сделать следующие выводы:

Уровень экологических знаний об объектах и явлениях неживой природы детей пятого года жизни – в основном, средний.

В экспериментальной группе 2 (20%) детей среднего возраста показали высокий уровень сформированности экологических знаний; 6 (60%) – средний уровень; 2 (20%) – низкий уровень.

В контрольной группе результаты схожие: 2 (20%) детей среднего возраста показали высокий уровень сформированности экологических знаний; 7 (70%) – средний уровень; 1 (10%) – низкий уровень.

Диагностика педагогов детского сада показала, что высокий уровень профессиональных знаний и умений, а также готовности к экологическому образованию детей имеют 4(80%) воспитателей; средний уровень – 2 (20%) воспитателей.

Анкетирование родителей показало, что большинство из них не занимается экологическим воспитанием и образованием дошкольников.

После проведения констатирующего эксперимента с дошкольниками из экспериментальной группы проводился формирующий эксперимент, представляющий собой серию опытов и экспериментов.

После формирующего эксперимента была проведена повторная диагностика, которая показала, что у детей, участвующих в эксперименте, значительно повысился уровень знаний об объектах и явлениях неживой природы (по сравнению с их ровесниками из контрольной группы).

Таким образом, полностью подтвердилась гипотеза исследования о том, что использование опытной и экспериментальной деятельности в экологическом образовании детей дошкольного возраста способствует более успешному усвоению детьми знаний о природе.

Таким образом, подводя итоги курсовой работы, можно сделать следующие выводы:

Экологическое образование дошкольников – непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентации.

Познавательная область "Человек и природа"Учебной программы дошкольного образования включает систему элементарных знаний о биосфере, ноосфере, сущности вещей и явлений, об экологическом пространстве, здоровье, жизни, смерти, движении – основных началах природоведения, биологии. Значительное внимание уделяется знакомству детей с природой Беларуси, того ее региона, где живут дети; с теми сезонными изменениями в природе, которые связаны с народными праздниками белорусов, с природными богатствами родного края.

Эксперимент понимается как особый способ практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность.

Экспериментирование является методом обучения, если применяется для передачи детям новых знаний. Как специально организованная деятельность, эксперимент, способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Экспериментальная работа активизирует восприятие учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, вызывает у ребенка интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, обобщение и др.), стимулирует познавательную активность и любознательность ребенка, в обществе и т.п.

Уровень экологических знаний об объектах и явлениях неживой природы детей пятого года жизни – в основном, средний.

В экспериментальной группе 2 (20%) детей среднего возраста показали высокий уровень сформированности экологических знаний; 6 (60%) – средний уровень; 2 (20%) – низкий уровень.

В контрольной группе результаты схожие: 2 (20%) детей среднего возраста показали высокий уровень сформированности экологических знаний; 7 (70%) – средний уровень; 1 (10%) – низкий уровень.

Диагностика педагогов детского сада показала, что высокий уровень профессиональных знаний и умений, а также готовности к экологическому образованию детей имеют 4(80%) воспитателей; средний уровень – 2 (20%) воспитателей.