Роль классного руководителя в формировании познавательного интереса школьников

Рефераты / Педагогика / Роль классного руководителя в формировании познавательного интереса школьников

Следовательно, классный руководитель дал почву для размышления, при этом учащиеся могут обратиться к различным информационным источникам, все выше перечисленное ведет к формированию у них познавательного интереса.

Изучив опыт работы классных руководителей по формированию познавательного интереса, можно сделать следующие выводы:

на мой взгляд, с помощью рассмотренных выше форм и методов

организации деятельности детей формируются познавательные интересы учащихся.

рассмотренный опыт работы классных руководителей дает возможность сказать, что действительно повышается уровень развития познавательного интереса.

достигать поставленные цели, направленные на формирование и развитие познавательного интереса можно с помощью разнообразных форм внеклассной деятельности (игра, беседа, лекция).

Опыт формирования познавательных интересов в 9 классе А школы №30 г. Кирова

Опытная работа по формированию познавательного интереса классным руководителем осуществлялась в школе №30 г. Кирова в 9 классе А.

Опытная работа проводилась в несколько этапов. Целью опытной работы являлось определить эффективность некоторых форм деятельности классного руководителя по формированию познавательного интереса.

I этап: На данном этапе была поставлена следующая задача – узнать уровень развития познавательных интересов учащихся. Учащимся была предложена анкета, состоящая из 7 вопросов.

Целью проведения анкеты было следующее: определить уровни развития познавательных интересов: узнать направленность, устойчивость, глубину познавательных интересов, характер мотивации познавательного процесса, уровень активности и самостоятельности детей, как критериев развития познавательного интереса. При выборе критериев была использована методика исследования познавательного интереса, предложенная Кувалдиной Е.А.

Данные, полученные после обработки анкеты можно поместить в таблицу №1. Из данной таблицы несложно заметить, что почти у половины класса (46,5 %) низкие уровни развития познавательных интересов, у этих детей – любопытство; у трети класса (33,5 %) – средние уровни, у таких детей присутствует любознательность; у шестой части класса (17,4 %) высокие уровни развития познавательных интересов; очень небольшому числу учеников (1,4 %) преемственны очень высокие уровни, такие школьники имеют творческий интерес. Следовательно, уровни развития познавательных интересов детей в целом по классу малы, они требуют повышения, причем не только с помощью учителей-предметников, но и с привлечением классного руководителя.

Таблица №1. Уровни развития познавательных интересов учащихся.

Показатели познавательного интереса

Уровни познавательного интереса

Направленность интересов

Активность

Мотивация

Самостоятельность

Глубина интереса

Устойчивость интереса

Низкий уровень. Любопытство

46,5 %

Разбросанность интересов. Отсутствие интереса к какому-то определенному виду деятельности и познания.

34,8 %

Низкий уровень активности, познавательная инертность. Отсутствие стремления к деятельности в процессе познания.

33,4 %

Отрицательная мотивация к познавательной деятельности, к процессу и содержанию учения.

37,7 %

Отсутствие самостоятельной познавательной деятельности. Работа под контролем.

47,8 %

Поверхностный интерес к ярким, занимательным фактам и явлениям. Отсутствие четких представлений о предмете интереса.

75,7 %

Неустойчивый интерес только к внешней стороне фактов и явлений, привлекающих необычностью, формой деятельности.

55,7 %

Средний уровень. Любознательность

33,5 %

Эпизодический интерес к эффектным и занимательным сторонам деятельности. Неустойчивые приоритеты в выборе предмета интереса.

36,2 %

Эпизодическая активность, побуждаемая внешними стимулами (учителем, друзьями, родителями, способами выполнения заданий и т. д.).

36,1 %

Неустойчивая мотивация к внешним сторонам деятельности. Эпизодическая познавательная мотивация с условием внешнего стимулирования.

31,9 %

Ситуативная самостоятельность в познавательной деятельности. Проявление самостоятельности при наличии внешних побудителей.

40,4 %

Эпизодический интерес к определенным областям знаний, к зависимостям между отдельными фактами и явлениями.

20,8 %

Кратковременный интерес только к отдельным фактам и явлениям, которые имеют личностно-значимый и эмоционально привлекательный характер.

35, 4 %

Высокий уровень. Познавательный интерес

17,4 %

Устойчивые осознанные приоритеты в выборе предмета интереса. Интерес к сущности явлений и процессов.

29 %

Активность, стимулируемая не только внешними, но и внутренними побудителями.

30,5 %

Устойчивая потребность в познавательной деятельности. Интерес к результату и оценке познавательной деятельности как мотив.

24,1 %

Интенсивный процесс самостоятельной деятельности по развитию интереса. Стремление использовать помощь.

10,3 %

Направленный интерес к конкретным областям знаний. Сознательный поиск способов познания. Умение разобраться в сути явлений и процессов, найти их причины.

3,4 %

Постоянный интерес, проявляющийся в избирательном отношении к процессу познавательной деятельности.

6,9 %

Очень высокий уровень. Творческий интерес

1,4 %

Устойчивая направленность интересов. Интерес к сложным теоретическим вопросам. Стремление к исследовательской деятельности, к творческому решению проблем, интересующих личность.

0 %

Активная самостоятельная познавательная деятельность, стимулируемая внутренними побудителями.

0 %

Осознанная познавательная мотивация в выдвижении новых идей, способов деятельности, ведущих к оптимальным, оригинальным результатам. Стремление к определению перспектив будущей профессии.

5,3 %

Способность к независимым действиям в поиске новых путей познания. Умение самому находить пути преодоления трудностей.

1,4 %

Глубокий интерес, характеризующийся стремлением разобраться в сущности процессов и явлений. Умение использовать известные законы и правила в нестандартной ситуации, стремление к обобщениям.

0 %

Длительный интерес, перерастающий в потребность познавать всегда и везде, стремление к исследовательской деятельности. Переход познавательного интереса в профессиональный.

1,9 %

Страница: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Роль классного руководителя в формировании познавательного интереса школьников

Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела