Развитие мотивации к изучению иностранного языка на средней ступени обучения в школе

7) творческие работы:

- "Imagine that you work for a newspaper in Australia. Write a news story about the Wollemi Aines";

- "Write a poem about your ideas: you are in a rainforest or the rainforest speaks. Read your poem to the class." (УМК "Английский язык", Эндрю Литтлджон, Диана Хикс);

- "Read the poem "An Autumn Farm" written by John

Holt, a 12-year-old boy, and try to write your own poem on the topic "The Natural World." (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

В перечисленных видах проектов, представленных в УМК, изучаемый иностранный язык выступает в качестве средства образовательной, информационной, конструктивно-творческой деятельности учащегося, а с другой - в процессе создания проекта и одновременно с этим происходит освоение изучаемого языка в различных аспектах его непосредственного использования. В силу этого, проектная работа ставит учащегося в ситуацию реального использования английского языка, способствует осознанию целей и возможностей изучения иностранного языка в его собственной деятельности и включает процесс освоения иностранного языка в продуктивную творческую деятельность. Таким образом, проектная технология может эффективно использоваться в процессе обучения для развития самостоятельности, автономности и креативности учащихся в учебной деятельности как наиболее востребованных черт личности нового поколения, что подчёркивает перспективность метода проектов как педагогической технологии, обеспечивающей образовательные потребности нового столетия.

Для обучения говорению как виду речевой деятельности современные УМК предлагают широкий перечень дискуссионных заданий в рамках изучаемых тем устной речи, например:

- "Moscow is a city where a lot can be seen and much can be done." Develop this idea and say what people can see and do in the capital of Russia." (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева);

- "Why do many composers take ideas for their composition from folk music?" (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон);

- "What do you think are the most important inventions in history? Give your arguments." (УМК "Английский язык", Эндрю Литтлджон, Диана Хикс)

Проблемные ситуации, положенные в основу приведённых выше примеров дискуссионных заданий, активизируют мыслительную деятельность учащихся, способствуют возникновению мотива и потребностей высказывания, выдвижению гипотез, предположений. Использование дискуссий на уроке английского языка развивает способность к эффективному взаимодействию с другими участниками деятельности, умения логично и последовательно высказываться, аргументировать точку зрения, собственное мнение, уточнять/дополнять сказанное, переводить разговор на другую тему, использовать эмоционально-экспрессивные средства, использовать мимику, жесты и др. Дискуссия мотивирует деятельность учащихся, позволяет каждому ученику проявить себя на уроке и приобщиться к речевой иноязычной культуре.

Аудирование, наряду с говорением, играет значительную роль в формировании вторичной языковой личности учащихся, так как для успешного осуществления речевого общения на иностранном языке необходимо постоянное совершенствование слухопроизносительных навыков. Авторы современных УМК по английскому языку отводят большую роль данному виду речевой деятельности в учебном процессе. Рассмотрим некоторые из упражнений, представленных в УМК, и способствующих поддержанию мотивации учащихся на средней ступени обучения на достаточно высоком уровне.

Так, авторы УМК "Английский язык" (О.В. Афанасьева, И.В. Михеева) предлагают использование коротких аутентичных учебных рассказов в рамках каждой темы устной речи для развития слухопроизносительных навыков учащихся, например: "Why Does It Rain on the Road?", "How Climate Can Influence Meals?", "Playing with God", "How He Saved 5 pounds" и др. Аудиотексты знакомят учащихся с особенностями иноязычной культуры и сопровождаются коммуникативными заданиями, направленными на развитие и поддержание интереса учащихся к изучению английского языка. Как правило, подобные упражнения связаны с драматизацией прослушанных рассказов и позволяют учащимся почувствовать себя актёрами, попробовать себя в роли иноязычных сверстников, многократно проигрывать разные ситуации общения в личностно-окрашенном контексте, что создаёт дополнительную мотивацию к изучению английского языка: "Imagine that you are Mr.Jenkins. Tell your wife about your lunch at Renato's restaurant and describe the people that were having lunch at the same time with you, the food they were eating, the clothes they were wearing"; "Imagine that you are Tim and tell what happened when you and your friend Jim went hiking"; "You are John. Ask your father to tell you the story of your family".

УМК "Английский язык" (Эндрю Литтлджон, Диана Хикс) содержит аутентичные аудиотексты, охватывающие различные сферы деятельности представителей англоязычной культуры-радиопередачи ("The Living Planet"), произведения в жанре научной фантастики ("Travel Back in Time"), короткие рассказы современных английских авторов ("In the Rainforest"), позволяющие учащимся познакомиться с современной английской литературой. Таким образом, в рассматриваемом УМК аудиоматериал выступает в качестве самостоятельного средства развития мотивации к изучению английского языка на средней ступени.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в современных УМК преобладают аудиотексты с ярко выраженной мотивационной окрашенностью, что в полной мере отвечает целям обучения иностранному языку на современном этапе.

Чтение как вид речевой деятельности постепенно утрачивает доминирующую роль в обучении иностранному языку, хотя эта тенденция пока ещё не находит своё отражение в современных УМК. Для поддержания интереса учащихся к изучению иностранного языка авторы включают в УМК тексты четырёх функциональных стилей речи. Остановимся подробнее на каждом из них.

Так, тексты художественной литературы создают большие возможности для накопления и уточнения знаний о культуре страны изучаемого языка, включая знания по истории, географии, литературе и др., что может выступать в качестве дополнительного стимула к изучению иностранного языка, например: "The Rose is Red" by Carol Brink; "A Lesson" by Jerome K.Jerome, "The Luncheon" by S.Maugham, "The Nightingale and the Rose" by O.Wilde и др. (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон)

Основной задачей текстов научно-популярного стиля является пропаганда достижений науки и техники. Поскольку тексты этого стиля адресованы массовому читателю, то материал статей излагается в увлекательной и доступной форме, что облегчает восприятие иноязычной информации и поддерживает интерес учащихся к изучаемой теме. Многие тексты в анализируемых УМК относятся к данному виду, например: "Clues from the past", "Modern technologies" (УМК "Английский язык", Эндрю Литтлджон, Диана Хикс); "Pollution Solutions", "The Learning Revolution", "American Cars" (УМК "Happy English-2", Т.Б. Клементьева, Д. Шэннон); "Climate", "Weather Report'' (УМК "Английский язык", О.В. Афанасьева, И.В. Михеева).