Сюжетно-ролевая игра

Работу по созданию условий я начала с подборки литературы по данной теме, оформила консультации и папки – раскладушки для родителей, консультации для педагогов, затем перешла к построению предметно – развивающей среды.

В качестве методической литературы использую: Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова "Сюжетно-ролевые игры для младших дошкольников", Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова "

;Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников", Краснощекова Н.В. "Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста", Краснощекова Н.В. "Новые сюжетно-ролевые игры для младших дошкольников", Д.В.Менджерицкая "Воспитателю о детской игре", методические разработки из интернета.

Особое значение придается не только взаимодействию с партнером – взрослым, но и предметно – развивающей среде.

В группе имеются зоны ролевых игр:

"Магазин" - он включает в себя разные отделы: промтовары, одежда, продукты, овощи – фрукты, игрушки, посуда, книги, продуктовые сумки, кассовый аппарат и деньги.

"Больница" - она включают в себя разные инструменты, лекарства, карточки для больных.

"Парикмахерская" - включают в себя разные инструменты, альбом разных причесок, косметические средства.

Во всех этих зонах имеется специальная одежда для труда.

"Дом" - включает в себя бытовые приборы, мебель, кукол, одежду, посуду.

Имеются также зоны: "Школа", "библиотека", зона театрализованных игр, зона для мальчиков, где есть машины, разные вида конструктора.

С помощью родителей пополняю развивающую среду: постоянно обновляется продукция в магазине, лекарства и косметические средства в больнице и парикмахерской; с помощью родителей была изготовлена спецодежда; добавлены инструменты; изготовлена кровать и пастельные принадлежности для кукол, мною был сделан кассовый аппарат деньги и разные таблицы.

Добавление новых атрибутов в игру позволяет мне активизировать игровую деятельность, развивать интерес к игре, закреплять полученные знания и умения, формировать дружеские отношения.

Решение задач по развитию игровой деятельности у детей осуществляется мною при организации сюжетно – ролевых игр, различных занятий с элементами игры или в игровой форме, проведении экскурсий, встреч с интересными людьми, бесед, включение дидактических и настольных игр, в процессе работ с родителями и педагогами.

В младшей группе строила занятие в форме игры или использовала элементы игры. С детьми младшей группы проводила занятие по развитию речи в форме игры "Кафе – мороженное", на котором дети превращали группу в кафе и осваивали речевой этикет. Ходили на экскурсию магазин, на почту. Знакомились с работниками детского сада: ходили в гости на кухню, в прачечную. На занятии встречались с интересным человеком "младшим воспитателем" группы, который рассказал о своей работе и своих "помощниках" (инструментах). В средней группе на занятии развитие речи путешествовали по сказкам, где вместе с ежиком помогали героям сказок. На математике использовала математический театр. В свободное от занятий время проводила беседы, рассматривали картины с разными профессиями, играли в сюжетно ролевые игры (проводили совет докторов, делали модные прически, ходили за продуктами и др.); играли в настольно-печатные игры "магазин", "профессии". Проводила утренники с элементами ролевой игры: новогодний утренник по сказке "Заюшкина избушка" и восьмое марта "как ежик поздравлял маму" роли в основном играли дети. В старшей группе мы встречались с интересными людьми: к нам приходил продавец магазина "Муш", работники детского сада: медсестра и завхоз, ходили на экскурсию в библиотеку, школу, на завод, в магазин. В подготовительной группе было проведено открытое познавательное занятие с элементами ролевой игры "Разные профессии" и по математике "Путешествие на луну".

Мною был разработан и защищен на курсах повышения квалификации краткосрочный проект "Обогащение сюжетно-ролевой игры через использование познавательно-исследовательской деятельности (ознакомление с профессиями взрослых) с помощью родителей был оформлен альбом профессии мамы и папы, дети стали больше играть в сюжетно-ролевые игры, повысился уровень знаний о профессии родителей, о разнообразии профессий, инструментах и орудиях труда.

Свою работу по развитию сюжетно-ролевой игры осуществляю и в процессе работы с родителями и педагогами.

Для родителей была оформлена папка-раскладушка "Ролевая игра – ведущая деятельность дошкольника". Консультация в информационный уголок "От развивающей среды – к гармоничным детско-родительским отношениям", были проведены родительские собрания: "Сюжетно-ролевая игра в семейном воспитании. Изготовление предметов-заместителей для сюжетно-ролевых игр" (форма проведения – собрание практикум), где была проведена консультация по руководству играми в семье, родителями было выполнено практическое задание по изготовлению предметов заместителей, выступление детей и родители поделились опытом, как играют дома в сюжетно-ролевые игры. "Развитие познавательных интересов детей через ознакомление с профессии взрослых" на собрании была проведена консультация "Развитие детского интеллекта" проведена имитационная игра, где родители выступали в роли детей – были журналистами, и была выпущена газета "Профессионал" о профессиях взрослых и выступление детей. Проведено родительское собрание на тему: "Сюжетно-ролевая игра в экологическом воспитании дошкольников", на котором было представлено занятие в форме игры "Путешествие на родину картофеля", проведена консультация "Сюжетно - ролевые игры в экологическом воспитании дошкольников". Для педагогов были проведены консультации, проведена деловая игра "Колобок" на педсовете и педагогическом часе. Собрана картотека сюжетно-ролевых игр.

В перспективе запланирована работа по патриотическому воспитанию посредством ролевой игры

Таким образом, ведя работу по развитию сюжетно-ролевых игр в целях формирования личности ребенка, развиваю те качества, которые необходимы в будущей жизни: инициативность, творческая активность, умение принимать решение, находить выход из конфликтных ситуаций, познавательный интерес, умение вести диалог. Проводя диагностические обследования, я отмечаю у детей стремление к проявлению инициативы, самостоятельности, развитию познавательных интересов, воображения, умение организовать игру самостоятельно, длительные детские игровые объединения, развернутый многообразный сюжет ролевой игры, умение договариваться.

Результаты диагностики