Метод наблюдения при обучении естествознанию в 3 классе

Формирование экологических знаний и культуры при использовании экскурсии

Цель эксперимента: использовать на практике такую форму обучения как экскурсия при изучении естествознания.

Для достижения этой цели нами были проведены в экспериментальной группе экскурсии по темам "Осенние изменения в жизни растений и животных" и "Природа зимой". В контрольной группе по данным

темам проводились уроки.

Рассмотрим методику проведения предложенных экскурсий.

Тема: "Осенние изменения в жизни растений и животных".

Задачи экскурсии:

закрепление и уточнение знаний учащихся об осени как времени увядания природы;

понаблюдать за осенними изменениями в жизни растений и животных;

воспитывать бережное отношение к природе.

Тип экскурсии: текущая.

Снаряжение: блокноты, авторучки, папки для сбора листьев и трав.

Место проведения: сельский парк

План экскурсии:

Вступительная беседа.

Эта беседа проводилась в классе. Учитель сообщает тему, цель, задачи экскурсии, необходимое снаряжение.

Проведение экскурсии:

а) вводная беседа;

б) основная часть.

Проведение наблюдений в природе:

а) изменения в природе при наступлении осени;

б) растения парка:

научить детей распознавать деревья, кустарники, травянистые растения по предложенным критериям;

проанализировать изменения, которые произошли с растениями в связи с наступлением осени.

Изучение осенних изменений в жизни животных:

а) наблюдение за птицами;

б) наблюдение за насекомыми.

Правила поведение в природе.

Степень загрязнения территории. Бытовые отходы. Следы отдыха посетителей.

Проблемы экологии и охраны природы. Действия каждого человека для сохранения природы.

3. Подведение итогов экскурсии.

Окончательное закрепление знаний проводится на следующий день в классе. Учащимся предлагается по плодам назвать растения, рассказать об осенних изменениях и явлениях в природе, раскрыть проблемы охраны природы.

Тема: "Природа зимой".

На данной экскурсии решались следующие задачи:

уточнение знаний учащихся о зиме, как о времени года;

наблюдать за зимними изменениями в жизни растений и животных;

воспитывать бережное отношение к природе.

Тип экскурсии: текущая.

Снаряжение: деревянная рейка с делениями для измерения глубины снега, лопатки для раскапывания снега, корм для птиц, коробки.

Место проведения: сельский парк.

План экскурсии:

Вступительная беседа.

Эта беседа проводилась в классе. Учитель сообщает тему, цель, задачи экскурсии, необходимое снаряжение.

Проведение экскурсии:

а) вводная беседа;

б) основная часть.

2.1 Практическая работа по измерению глубокого снега на открытом и закрытом местах.

2.2 Проведение наблюдений в природе:

проанализировать изменения, которые произошли с растениями с приходом зимы;

сделать вывод о том, какое значение имеет снег для защиты зимующих растений от вымерзания.

2.3 Изучение зимних изменений в жизни животных.

а) наблюдение за насекомыми;

б) наблюдение за птицами;

в) наблюдение за следами присутствия зверей.

2.4 Правила поведения в природе.

Степень загрязнения территории.

Проблемы охраны природы.

3. Подведение итогов экскурсии.

Окончательное закрепление знаний проводится на следующем уроке. Учащимся предлагается по веткам и плодам определить лиственное или хвойное растение, показать роль снегового покрова для защиты растений от вымерзания, раскрыть проблемы охраны природы.

Анализ хода уроков показывает, что в начале урока познавательный интерес детей был очень низкий. Начало урока и его организационный этап были направлены на мобилизацию внимания детей и нейтрализацию последствий "бурной" перемены. Высокий интерес ученики проявили при изучении новой темы. Самую большую познавательную активность вызвали непосредственные изменения в природе. Выступление с сообщениями по вопросам учителя носили высокую познавательную активность учащихся, они имели возможность проявить себя и задать вопросы друг другу. Спад интереса произошел во время подведения итогов, так как дети уже устали.

Большой интерес у детей вызвали объекты окружающего мира. Общение с представителями животного и растительного мира, вызваны в большей степени заботой о них. У детей возникает потребность в приобретении экологических знаний и их практическом применении. Учащиеся придерживались правил и норм поведения в природе.

Изучение уровня сформированности экологических знаний и культуры при использовании экскурсии

Цель: Изучить уровень сформированности экологических знаний и культуры на завершающем этапе эксперимента.

Для выявления влияния эксперимента, проведенного с детьми экспериментальной группы, мы провели эксперимент с учащимися контрольной и экспериментальной групп. При этом использовались те же методики, что и в констатирующем эксперименте.

По данным таблицы мы получили следующие результаты:

учащихся с высоким уровнем в контрольной группе 1 человек, в экспериментальной группе - 2 человека;

количество учащихся со средним уровнем в контрольной группе 5 человек, в экспериментальной - 8 человек;

учащихся с низким уровнем в контрольной группе 9 человек, в экспериментальной - 5 человек.

Контрольная группа:

F / N * 100%,

1/15*100% = 6,7%

5/15*100% = 33,3%

9/15*100% = 60%

Экспериментальная группа:

F / N * 100%,

2/15*100% = 13,3%

8/15*100% = 53,3%

5/15*100% = 33,4%

Результаты опроса представлены на диаграмме 3.

Из полученных данных мы видим, что высокий уровень составил в контрольной группе 6,7%, в экспериментальной - 13,3%. Средний уровень в контрольной группе - 33,3%, в экспериментальной - 53,3%, низкий уровень в контрольной группе 60%, в экспериментальной - 33,3%.

Таким образом, подводя итоги опроса, мы можем сделать вывод о том, что, говоря об экологической культуре детей можно констатировать, что данный опрос показал, что экологическая культура с ее направленностью на ответственное отношение к окружающей природной среде у учащихся стало выше по сравнению с итогами констатирующего эксперимента. Но, если сравнивать уровень экологической культуры в контрольной и экспериментальной группах, то мы можем утверждать, что в экспериментальной группе уровень экологической культуры намного выше. Это было достигнуто благодаря использованию в нашем исследовании экскурсии.

По данным таблицы мы получили следующие результаты:

учащихся с высоким уровнем в контрольной группе 1 человек, в экспериментальной группе - 3 человека;

количество учащихся со средним уровнем в контрольной группе 6 человек, в экспериментальной - 8 человек;

учащихся с низким уровнем в контрольной группе 8 человек, в экспериментальной - 4 человека.

Контрольная группа:

F / N * 100%,

1/15*100% = 6,7%

6/15*100% = 40%

8/15*100% = 53,3%

Экспериментальная группа:

F / N * 100%,

3/15*100% = 20%

8/15*100% = 53,3%

4/15*100% = 26,7%