Проектный подход в преподавании иностранных языков на современном этапе

Использование технологий Web 2.0 для коммуникативных методов:

· WebQuest

· Blogger

· Wiki

«WebQuest» (Вебквест от англ. «поиск в сети») – это новое средство использования технологий в целях поощрения критического мышления и когнитивного развития студентов, вовлеченных в учебный процесс. Это проектная дидактическая модель, направленная на

самостоятельную поисковую работу студентов на web-сайтах с целью решения поставленной задачи (проблемы).

WebQuest-метод имеет ряд преимуществ при обучении иностранному языку:

· обеспечивает автономность и самостоятельность у студентов;

· способствует принятию самостоятельных решений и дает возможность осуществить индивидуальный подход;

· развивает критическое мышление, тренирует когнитивные способности;

· делает осмысленным и целесообразным систематическое использование Internet ресурсов на занятии, а также мультимедийных и традиционных средств обучения;

· мотивирует изучение нового языкового материала;

· позволяет использовать большое количество актуальной аутентичной информации;

· располагает возможностью для введения лингвострановедческого компонента;

· организует работу над проблемой в форме целенаправленного исследования, рассчитанного на любой временной промежуток (от нескольких минут, до нескольких недель);

«Blogger» или «Blog» (Блог) – это публичный дневник с комментариями.

Обычный дневник мало кому показывают. Блог открыт для чтения всем желающим, более того, читатели могут оставлять к записям свои комментарии.

Преимущества Blogger:

· четкое структурирование курса с указанием дат семинаров, описаний заданий;

· часто обновляемый контент;

· простота в использовании: возможность свободно вставлять любые объекты (видео, иллюстрации и пр.).

· возможность развивать навыки письменной речи и публиковать свои мысли в Интернете;

· возможность продолжить начатую на занятии дискуссию;

· выполнение творческих заданий с использованием рисунков, аудио и видеоматериалов;

· возможность общаться как с одногруппниками, так и с преподавателями;

· возможность каждому студенту принять участие в дискуссии, «что не всегда возможно при традиционной организации обучения из-за недостатка времени на занятиях и ограниченности объема учебных курсов».

«Wiki» (Вики) – вид социального сервиса, позволяющий одному человеку или группе людей создавать контент. Это, так сказать, общественная страничка. Создаваемые данные могут дополняться, изменяться, удаляться как создателями, так и посетителями данной страницы.

Преимущества «Wiki»:

— возможность вносить изменения на сайте, не используя дополнительного программного обеспечения;

— участие нескольких авторов с различными точками зрения;

— подача материала, построенная на гиперссылках, что придает наглядность и соотнесенность между страницами;

— возможность мгновенно вносить исправления и изменения в материал;

возможность сравнивать материал до и после корректировки, а также возврат к более ранней версии статьи.

Применение данных технологий дает возможность работать как индивидуально, так и в группах (например, Wiki больше предназначен для работы в группах).

Преимущества совместного обучения

Практика показывает, что вместе решать поставленную задачу не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Здесь важно отметить, что эта эффективность касается не только академических успехов (интеллектуального развития) студентов, но и их нравственного воспитания. Помочь друг другу в решении проблемы, а затем разделить радость успеха – вот главная идея совместного обучения.

Приведем пример одного из способов совместного обучения, основанном на использовании технологии Web 2.0, а именно на применении «Wiki»:

Группу студентов необходимо предварительно разбить на малые подгруппы (по 3–4 человека). Всей группе дается одно общее задание. Необходимо оговорить роль каждой подгруппы в выполнении общего задания. Например, общее задание «Страны Евросоюза». 1-ая подгруппа занимается корректировкой предложенного документа на ссылке. Вторая подгруппа ищет (в заданных ссылках) недостающую на их взгляд информацию. А третья, например, просто сканирует предложенный документ. Результатом выполнения заданий может быть общая дискуссия. При этом, отвечать могут как все участники подгрупп, так и назначенный самой подгруппой отдельный студент. Это может быть как сильный студент, так и, наоборот, самый слабый. Все зависит от характера составленного резюме. Невольно студенты поставлены в такие условия, при которых успех или неуспех одного отражается на результате всей подгруппы. Оценочный балл за выполнение общего задания ставится (желательно) также один на всю подгруппу. В итоге возникает ситуация, в которой каждый участник подгруппы отвечает не только за результат своей работы (что часто оставляет его безучастным), но, что особенно важно, за результат всей подгруппы. Как видно из примера с подгруппами, все три задания различны по своей сложности (это зависит от уровня подготовки студентов), но каждый студент в подгруппе в равной степени принимает участие в общем деле. Безусловно, в ходе работы преподаватель может консультировать студентов, давать рекомендации по выполнению текущего задания. И, наконец, контроль и оценка процесса и результатов – это одна из важных и ответственных частей работы. Критерии контроля и оценки результатов должны быть заранее известны студентам.

Такой метод использования в практике обучения иностранному языку способствует:

· быстрому поиску в Internet необходимой информации, которую задает преподаватель;

· развитию компьютерных навыков;

· развитию мышления на стадии анализа, обобщения и оценки информации;

· умение делать выводы, принимать самостоятельно решения;

· повышению словарного запаса студентов;

· мотивации к самообразованию;

· достичь качественно нового уровня коммуникативной компетенции студентов;

Виды речевой деятельности, развиваемые на основе Веб 2.0:

· Аудирование: с помощьюPodcast, Youtube;

· Говорение: Podcast, Youtube, Flickr;

· Чтение: Blogger, Wiki, Bookmarks;

· Письмо: Blogger, Wiki, Bookmarks;

Podcast(сокр. от iPod + broadcast) Подкаст – это социальный сервис, на котором можноразмещать свои видео, аудио и фото материалы, либо скачать их.

Youtube(Ютьюб) – это социальный сервис записей видеофрагментов. Например, по ключевому слову можно найти нужное видео;

Flickr (Фликр) – это социальный сервис фото (иллюстраций) по тематике;

Bookmarks(Закладки) – это социальный сервис, который содержит ссылки источников информации по определенной тематике;

Студенты, обучающиеся с применением компьютерных технологий, получают возможность делать электронные записи материалов в рамках текущего аудиторного занятия. Это можно осуществить с помощью CD или любого другого USB (запоминающее устройство) с целью дополнительного изучения полученного на занятии материала.