иёмы активизации учащихся в процессе обучения математике в начальных классах при изучении нумерации многозначных чисел

Проведя исследовательскую работу, выявляющую значение каждого приёма активизации при изучении нумерации многозначных чисел, можно сделать следующий вывод: немалую роль в повышении у учащихся интереса к изучению данного материала играет наглядность, применяемая для прочного усвоения учащимися как устной, так и письменной нумерации. Следует отметить также такие приёмы: дидактическая игра, тесты

, математические диктанты. Перечисленные выше приёмы активизации позволяют учителю проверить ранее изученный материал, не затрачивая на это много времени.

Можно сказать, что приёмы активизации не только повышают у учащихся интерес к обучению математике, но и помогают усвоить более трудный материал.

5.1. Система уроков с применением приёмов активизации

Фрагмент урока № 1

Тема: “Чтение чисел до 1000000”.

Цель: 1) научить учащихся читать числа, записанные в таблице разрядов;

2) дать понятие и познакомить с терминами “единицы первого (второго, третьего) разряда”;

3) развивать логическое мышление, память, внимание, вычислительные навыки.

Оборудование: таблица разрядов, таблица к устному счёту.

Тип: комбинированный.

Вид: смешанный.

Ход урока.

I. Инициация (1 мин).

II. Сообщение темы и целей урока (1 мин).

III. Домашнее задание (1 мин).

IV. Актуализация ранее изученного (7 мин).

1. Устный счёт.

а) Вставь нужную цифру.

+ ? 5 4 2 + ? 2 ? 2 - 5 ? 6 ? - 4 ? 6 1

1 ? 4 ? 2 ? 3 ? ? 5 ? 4 ? 7 ? ?

5 0 ? 7 5 6 9 9 3 5 2 5 1 6 5 1

· Какое число нужно прибавить к 2, чтобы получилось 7? (5) . Значит, какую цифру вставим? (5).

· Чему равна сумма 4 и 4? (8). Какую цифру вставим вместо (?) ? (8).

· Сумма, какого числа и 5 равна 10? (5). Значит, вставим 5.

· Какую цифру вставим? (3).

· Почему? (Сумма 3 и 1 равна 4, да ещё 1 запоминали, будет 5).

· Прочитайте ответ. (Сумма 3542 и 1545 равна 5087).

· Следующая сумма.

· Сумма, какого числа и 2 равна 9 (7, значит, вставим 7)

· Какое число нужно прибавить к 3, чтобы получить 9? (6)

· Какую цифру вставим? (6)

(Чтобы получилось 6, нужно к 2 прибавить 4, вставляем цифру 4. Для того чтобы получить 5, к 2 прибавляем 3. Читаю ответ: сумма 3262 и 2437 равна 5699)

· Из какого числа нужно вычесть 4, чтобы получить 5? (из 9)

· Значит, какую цифру вставим ? (9)

Чтобы получить 2, нужно из 6 вычесть 4. Значит, вставляем цифру 4. Из 10 вычитаем 5, получаем 5. Значит, вставляем 0 и 1 тыс. занимаем у 5 тыс. Из 4 вычитаем 1, получаем 3. Читаю ответ: разность 5069 и 1544 равна 3525).

Следующая разность чисел.

Объясняет ученик: “Из 1 вычитаем 0, получаем 1, значит, вставляем 0. Чтобы получить 5, нужно из 6 вычесть 1. Значит, вставляем цифру 1. Для того чтобы получить 6, из 13 вычитаем 7, вставляем цифру 3. У 4 тыс. занимаем 1, из 3 вычитаем 2, получаем 1. Читаю ответ: разность 4361 и 2710 равна 1651”

б) Заменить числа суммой разрядных слагаемых:

240000 , 307000 , 68000 , 190000 .

в) верно ли решён пример. Поставьте скобки, чтобы запись стала верной:

32 . 2 - 2 = 0 45 : 3 - 2 = 45

68 -13 . 5 = 3 72 : 9 - 8 =0

(Ученик выходит к доске и выполняет задание)

V.Формирование новых понятий и убеждений (12 мин)

VI. Применение полученных знаний на практике (17 мин)

VII. Рефлексия (1 мин.)

Фрагмент урока №2

Тема: “Запись чисел до 1000000”.

Цель: 1) познакомить учащихся с записью чисел в таблице разрядов;

2) развивать логическое мышление, внимание, память, вычислительные навыки;

3) воспитывать дисциплинированность.

Оборудование: таблица к устному счёту.

Тип: комбинированный.

Вид: смешанный.

Ход урока.

I. Инициация (1 мин).

II. Сообщение темы и целей урока (1 мин).

III. Домашнее задание (1 мин).

IV. Актуализация ранее изученного (10 мин).

1. Устный счёт.

а) Задание геометрического характера.

· Сколько четырёхугольников изображено на рисунке? (3)

б) Реши занимательную задачу.

На маленькой планете Укропии все ученики носят на груди таблички прямоугольной формы, на которые учителя выставляют оценки за поведение на переменах. Длина этих табличек 40 см, а ширина на 5 см меньше. Какова сумма длин всех сторон такой таблички?

О чём говорится в задаче? (О табличке)

Что известно о форме таблички? (Табличка прямоугольной формы). Что говорится о длине таблички? (Длина равна 40 см). Что известно о ширине? (Ничего не известно). Но что сказано о ней? (Она на 5 см меньше длины). Назовите вопрос задачи. Какова сумма длин всех сторон таблички? Сможем ли мы ответить на вопрос задачи? (Нет). Почему? (Мы не знаем ширину таблички). Сможем ли мы узнать, какова ширина таблички? (Да, сможем). Каким действием? (Вычитанием). Назовите решение. (40 - 5 = 35 (см)). Теперь сможем ответить на вопрос задачи? (Да). Назовите решение.(135 + 40) . 2 = 150 (см). Назовите ответ задачи. (Сумма длин всех сторон таблички 150 см)

Запишите решение задачи.

а) Реши цепочку.

+ 42 = 2 . 9 =

- 28 = - 25 =