Акцентологические ошибки в речи учащихся начальных классов, их предупреждение и преодоление

Сторожа давали свеклу

Двум задумчивым слонам.

Данными упражнениями исчерпываются задания, предлагаемые авторами для закрепления правильных орфоэпических норм в ударении.

В учебниках для четвертого класса специальных упражнений на предупреждение и исправление акцентологических ошибок не приведено о обеих программах. Хотя, на наш взгляд, при изучении частей речи можно ис

пользовать дополнительные задания на запоминание правильной постановки ударения в словах. Особенно в случаях с таких частей речи, как глаголы (отнял, взяла, прибыли), прилагательные в краткой форме (вре́ден, вредна́, вре́дно, вре́дны), существительные, имеющие в родительном падеже единственного числа ударение на основе, при сочетании с числительными 2, 3, 4 ударение в которых переходит на окончание (ряд, ря́да, но 2, 3, 4 ряда́; шаг, ша́га, но 2, 3, 4 шага́). Также, в учебниках четвертого класса по обеим программам большое внимание уделяется изложениям и сочинениям. При работе с таким материалом учитель может продумать такие дополнительные задания, которые помогали бы ученику ненавязчиво запоминать правильное произношение, не отвлекаясь от главного задания. Например, при написании сочинения на тему «Моя любимая игрушка» (Программа «Школа 2100»), учителю можно заранее подготовить список слов, которые дети могут использовать в своем сочинении и проанализировать их (взяла, банты, баловаться, завидно и т.д.)

Таким образом, проанализировав и сопоставив между собой учебники по русскому языку для начальной школы по двум программам, можно сделать вывод, что, несмотря на разнообразие форм работы над усвоением правильности произношения слов, авторами учебников предлагаются либо достаточно однотипные задания, либо не предлагаются вовсе. А ведь данный материал дает огромные возможности для речевого развития ребенка, для формирования красивой грамотной речи.

Период обучения грамоте – исключительно важный этап в формировании личности каждого ребёнка. Именно с уроков обучения грамоте начинается его школьная жизнь, на них он учится читать и писать, тем самым открывая себе путь к дальнейшему образованию.

Навык постановки ударения по программе «Школа 2100» формируется у учащихся еще в букварный период. Фонетический разбор позволяет совершенствовать этот навык и отрабатывать орфоэпические нормы. Успех изучения таких тем, как склонение имен существительных, прилагательных, спряжение глаголов и изучение целого ряда орфографических правил (правописание не и ни в отрицательных местоимениях, правописание суффиксов, наречий) определяется степенью сформированности этого навыка.

Для формирования навыков постановки ударения на данном этапе обучения грамоте используют следующие упражнения:

- Сравни слова. Есть ли какая-нибудь разница на письме? А на слух?

- Прислушайся, какой слог сильнее звучит?

- Придумай предложение со словом "руки", а теперь со словом "руки ".

В основной период обучения грамоте детям предлагаются задания вида:

- поставь ударение в словах (упр.7, упр.48);

- выпиши однокоренные слова, поставь в них ударение и подчеркни безударные гласные.

На стр.125 учебника приводится упражнение на знакомство со смыслоразличительной функцией ударения:

Подумай, зависит ли смысл слов от места ударения?

Охотник стрелял белок. В яйце есть белок.

У зайца два длинных уха. Варилась уха.

- Подчеркни слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному.

Собака сидит у ворот. У рубахи вышит ворот.

За рекой было село. Солнце село.

- Подумай, как можно распределить слова на две группы.

Гора, горка, трава, травка, нора, норка, стена, стенка.

В программе «Гармония» знакомство с понятием ударение также осуществляется в добуквенный период. Далее мы приведем фрагмент конспекта урока, который проводила учитель школы №61 при введении понятия ударения по программе «Гармония».

Цели урока:

1. Познакомить с ударением и его смыслоразличительной ролью;

2. Формировать умение расставлять ударение в словах;

УЧИТЕЛЬ. Здравствуйте те, у кого сегодня хорошее настроение! Здравствуйте те, у кого сегодня не очень хорошее настроение! Здравствуйте те, у кого сегодня отличное настроение!

УЧИТЕЛЬ. Ребята, кто это у нас в гостях?

УЧЕНИКИ. Это летучий мышонок Степка.

УЧИТЕЛЬ. С чем же сегодня он к нам пожаловал?

УЧЕНИКИ. Может быть, он принес нам новые задания и предлагает отправиться путешествовать?

УЧИТЕЛЬ. Давайте внимательно послушаем мышонка.

Дети и учитель слушают задание.

Повторение ранее изученного.

УЧИТЕЛЬ. Сколько букв в русском алфавите?

УЧЕНИКИ. В русском алфавите 33 буквы.

УЧИТЕЛЬ. А сколько гласных букв?

УЧЕНИКИ. Гласных букв - 10.

УЧИТЕЛЬ. Каким цветом выделены гласные буквы?

УЧЕНИКИ. Гласные буквы выделены красным цветом.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы, ребята! Вы очень внимательно слушали Степку. А сейчас соберите подписи к картинкам.

Дети выполняют задание, учитель контролирует и помогает.

УЧИТЕЛЬ. Первое задание вы выполнили замечательно!

Изучение нового материала. Знакомство с ударением.

УЧИТЕЛЬ. Ребята, продолжаем наше путешествие?

УЧЕНИКИ. Да!

УЧИТЕЛЬ. Как называется слог, который звучит громче других?

УЧЕНИКИ. Слог, который произносится громче других, называется ударный.

УЧИТЕЛЬ. Ребята, а вы заметили, как он обозначается?

УЧЕНИКИ. Да. Над этим слогом стоит наклонная черточка.

УЧИТЕЛЬ. Молодцы! Вы внимательны и наблюдательны!

Дети и учитель слушают задание.(распределение карточек со схемами слов по столбикам в зависимости от ударения)

УЧИТЕЛЬ. Какой слог произносится громче в первом столбике?

УЧЕНИКИ. В первом столбике первый слог произносится громче.

УЧИТЕЛЬ. Какой слог произносится громче во втором столбике?

УЧЕНИКИ. Во втором столбике второй слог произносится громче.

3. Смыслоразличительная роль ударения.

УЧИТЕЛЬ. Ребята, как вы думаете, а какую работу выполняет ударение? Зачем оно нужно?

Дети высказывают свое мнение.

УЧИТЕЛЬ. А если вы увидите слово ИРИС, вы поймете, о каком предмете идет речь?

УЧЕНИКИ. Нет, не поймем.

УЧИТЕЛЬ. А что нужно сделать, чтобы стало понятно?

УЧЕНИКИ. Надо поставить ударение. Если поставить на первый слог, то речь пойдет о цветке, а если на второй – то о конфетах.

УЧИТЕЛЬ. Так какую работу выполняет ударение?

УЧЕНИКИ. Помогает различать слова по смыслу.

УЧИТЕЛЬ. Какие вы у меня молодцы! И я думаю, что следующее задание вы выполните все без ошибок (расстановка ударения в схемах под картинками)

УЧИТЕЛЬ. Вы правильно расставили ударение в словах, картинки ожили. Мышонок Степка очень рад.

Таким образом, понятие «ударение» вводится в 1 классе в добуквенный период, на данном этапе идет и знакомство со смыслоразличительной функцией ударения.

Система упражнений, направленных на исправление и предупреждение акцентологических ошибок