Развитие творческих способностей у учащихся

Развитие творческих способностей человека является одной из важнейших проблем общества. Особую актуальность данная проблема приобретает в последние десятилетия в связи с социально-экономическими преобразованиями в стране. Изменения, происходящие в жизни общества, связанные со сменой экономического строя, новыми рыночными отношениями, ориентируют систему образования на подготовку подрастающего

поколения, способного к самоопределению в быстро меняющемся, динамичном мире.

Реагируя на перемены в социальной жизни, меняется и система образования. Согласно новой образовательной парадигме, перед школой во главу угла встала задача развития творческой активности учащихся, формирования у них умения самостоятельно приобретать и применять знания. В этой связи в настоящее время внимание педагогов акцентируется на поиске и реализации эффективных путей развития творческих способностей учащихся. В современной школе творческое развитие личности, развитие культуры мышления и интеллекта – побочный процесс, зависящий от активности самого учащегося, а не от действий педагога.

Выдвижение на первый план цели развития личности, рассмотрение предметных знаний и умений, как средства их достижения, находят отражение в государственных документах. В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» делается акцент на развитие творческих способностей учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. Одним из основополагающих принципов обновления содержания образования является его личностная ориентация, предполагающая опору на субъектный опыт учащихся, актуальные потребности каждого ученика. В связи с этим остро встал вопрос об организации активной познавательной и созидательной деятельности учащихся, способствующей накоплению творческого опыта младших школьников, как основы, без которой самореализация личности на последующих этапах непрерывного образования становится малоэффективной.

На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью младших школьников, как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения.

Абсолютизация технологического содержания человеческой жизнедеятельности в значительной мере подавила и продолжает подавлять природу человека, низвела общественную жизнь до сугубо технологических процессов, формализовала человеческое общежитие и довела их до информационного обмена и информационных технологий, редуцировала образование, сведя его к обучению и научению, изъяла из оборота человеческой культуры такие ее универсалии, как вера, совесть, любовь, толерантность и т.д. Отсюда происходит эскалация агрессии и социальной отчужденности на всех уровнях общественной жизни, включая школу. Между тем ребенок, как феномен, способен к собственному многомерному творческому раскрытию и творческой самореализации. Ведь именно у младшего школьника в гораздо большей степени сохранены черты сензитивности для развития воображения и творческих способностей. Урок чтения в этом отношении имеет особое значение. В центре урока литературного чтения стоит художественное произведение как продукт творчества.

Актуальность темы данного исследования обусловлена, таким образом, острой потребностью общества в творчески развитых, «креативных» людях и фактическим слабым методическим обеспечением современной начальной школы дидактическим материалом для развития творческих способностей младших школьников на уроках чтения.

Изучением данной проблемы занимались такие учёные и педагоги, как Г.Н. Кудина, З.Н. Новолянская, Л.Е. Стрельцова, Н.Д. Тамарченко, Д.Б. Эльконин, А.М. Матюшкина, А.В. Запорожец и другие. Эта проблема волновала всегда. Особенно она характерна для нашего государства, в котором долгие годы свободомыслящих, творческих людей притесняли и ущемляли в правах. Сейчас же политическая система страны устойчиво изменилась, есть все возможности для воспитания талантов. Для реализации данных идей необходимо дидактическое обновление образовательного процесса, создание качественно новой системы развития творческой личности. "Погружение в творчество" должно быть обеспечено грамотным сочетанием и чередованием форм, методов и приёмов организации творческой деятельности детей на каждой ступени образования с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, соблюдения принципов доступности. Таким образом, актуальность диктует вопрос о разработке креативных технологий обучения, развития и воспитания подрастающего поколения.

Но как этого добиться? Какие проблемы могут встать на пути к цели? В чём особенности творческого воспитания? Данное исследование направленно на решение этих вопросов.

Проблема исследования заключается в поиске путей разрешения противоречия между требованиями общества и существующей на практике пассивностью большей части школьников в отношении к данному вопросу.

Объектом исследования является развитие творческих способностей младшего школьника на уроке чтения.

Предметом исследования являются эффективные приёмы развития творческих способностей младших школьников на уроках чтения.

Цель данной работы: изучить сущность и механизмы творческих способностей, на основе чего разработать и апробировать комплекс методических приемов, заданий и упражнений, направленный на развитие творческих способностей у младших школьников на уроках литературного чтения

Задачи исследования:

Исходя из цели, были намечены следующие задачи:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы рассмотреть основные определения понятий «творчество», «способности», выявить сущность творческих способностей, их компоненты, возрастные особенности младших школьников; определить условия и основные направления развития творческих способностей на уроках русского языка.

2. Определить исходный уровень развития творческих способностей у учащихся класса.

3. На основе анализа полученных результатов разработать и экспериментально апробировать составленный комплекс, способствующий развитию творческих способностей на уроках литературного чтения.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанного комплекса по развитию творческих способностей младших школьников.

Новизна работы: определены основные направления развития творческих способностей младших школьников на основе анализа психолого-педагогической литературы; создана модель поэтапного развития творческих способностей обучающихся, составлены авторские диагностические методики, используемые на констатирующем этапе; разработан комплекс упражнений и заданий, направленных на развитие творческих способностей учащихся

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что если в системе обучения чтению применять эффективные приёмы развития творческих способностей, то возможно воспитать творческую личность, развить детское воображение и восприятие и привить любовь к прекрасному, что повысит мотивацию в обучении, при определённых условиях:

Если приёмы подобраны в соответствии с возрастными особенностями и возможностями детей;