Методология проведения урока иностранного языка на старшей ступени обучения

Проверка понимания здесь необязательна, так как была подготовка, рассказ достаточно прозрачен, ученики могли переспрашивать.

II. Тщеславие и зависть перечеркивают в человеке все положительное.

1. Вот рассказ девушки — ее зовут Инга, которая тоже занимается многим, вот она, к сожалению, не образец. Прочтите ее рассказ и скажите — почему?

«Что бы я ни делала, все у меня идет вкривь и

вкось. Я учу ежедневно уроки, аккуратно выполняю домашние задания, упражняюсь в математике и во всем другом. И оценки у меня хорошие. Но я не лучшая в классе.

Каждое утро я ухаживаю за своими волосами, использую для лица лучшие кремы, слежу за своей одеждой. Но я не самая красивая.

Я тренируюсь регулярно. Каждое утро делаю зарядку. Купила даже гантели и каждый вечер бегаю по километру. Но я не самая спортивная девушка.

Я помогаю своей маме, как только могу: мою посуду, покупаю продукты, накрываю на стол, хорошо варю и пеку, почти хорошо шью. Но я все же не самая умелая.

Я прилежно собираю утиль, посещаю почти все собрания, принимаю участие в общественной работе. Но самой активной считаюсь не я.

Я могу делать что угодно, но всегда найдется кто-то, кто будет лучше, красивее, спортивнее, ловчее и успешнее меня. Почему?

При этом я недавно поняла, что те, кто являются лучшими, вовсе не ставят себе целью стать лучшими. Однажды я даже подумала, что я всех этих победителей и счастливцев вообще не терплю».

В самом деле, почему?

2. Помогите Инге найти правильный ответ. Выберите его.

а) Она просто несчастливый человек (ей не везет).

б) Она недостаточно работает.

в) Ее сверстники неправильно ее оценивают.

г) Инга просто завистлива и тщеславна.

III. Качества людей: поговорим, поспорим.

1. Можете вы охарактеризовать человека? Посмотрите на следующую таблицу и скажите:

— Какие качества в человеке вам нравятся? Какие качества, по-вашему, самые плохие?

Какие качества нужны человеку .

2. Вы читали высказывания молодых людей Германии о себе (домашнее задание). Охарактеризуйте их как людей, пользуясь таблицей.

3. Дайте характеристику Инги, не пользуясь таблицей.

4. Если у вас есть разногласия в оценке человека, обсудите их. Используйте следующие опоры.

а) Настоящий профессионал—это человек, который… — Ты прав . — Ты ошибаешься .

б) Чтобы быть хорошим инженером (офицером, рабочим, учителем ) надо…

— Да, . Но еще .

Нет, он .

Из приведенных примеров видно, что урок на старшей ступени. как и на младшей, в основном комплексный. Но все его компоненты связаны логикой обсуждения темы. Это легко заметить по названиям, стоящим под римскими цифрами. Задания тесно связаны предметной и смысловой связью, что проявляется и в словесных связках между ними. Все это полностью соответствует возрасту учащихся, ибо заставляет их размышлять, способствует их развитию и воспитанию.

Хотелось бы посоветовать учителю указывать время, которое необходимо для выполнения заданий. Дело в том, что категория времени важна не только для учителя. Если учащийся будет знать временные ориентиры, это повысит его сознательное, ответственное отношение к работе на уроке, заставит ценить время, приучит работать в нужном для коллектива ритме, а следовательно, повысит уровень его самостоятельности.