Использование метода проектов в обучении детей старшего дошкольного возраста физическим упражнениям
4) творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например “ физкультурная неделя”).
Смешанные типы проектов по предметно – содержательной области являются межпредметными, а творческие – монопроектами.
Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть гибкой, т.е. воспитатель ненавязчиво направляет работу детей
, организуя отдельные этапы проекта.
Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, - между группами участников, но бывают и личностные, индивидуальные проекты (в изобразительном и словесном творчестве). Так как ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то начиная с младшего возраста используется ролево–игровые и творческие проекты.
Значимы и другие виды проектов, в том числе:
1) комплексные: “Мир движений”, “Здравствуй, физкультура”, “Здоровая неделя”;
2) межгрупповые: “Полноценное развитие”, “Мир игр и упражнений”, “Комплексная гимнастика”;
3) творческие: ”Мои друзья”, “У нас в нескучном саду”, ”Любим физкультуру”;
4) групповые: “Сказки о движении”, ”Познай себя”;
5) индивидуальные: “Я и моя семья”, “Генеалогическое дерево”;
6) исследовательские: “Дыхание и здоровье”, “Питание и здоровье”.
По продолжительности они бывают краткосрочными (одно или несколько занятий – 1-2 недели), средней продолжительности, долгосрочные.
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Задачи развития:
1) обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;
2) развитие познавательных способностей;
3) развитие творческого мышления;
4) развитие коммуникативных навыков.
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.
В младшем дошкольном возрасте – это:
А) вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
Б) активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
В) формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).
В старшем дошкольном возрасте – это:
А) формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
Б) развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
В) формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
Г) развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
Работа над проектом включает деятельность педагога и детей. Она распределяется следующим образом по этапам проекта:
Этапы проекта |
Деятельность педагога |
Деятельность детей |
Первый этап |
1.Формулирует проблему (цель). (При постановке цели определяется и продукт проекта.) 2. Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию. 3. Формулирует задачу (нежестко). |
1. Вхождение в проблему. 2. Вживание в игровую ситуацию. 3. Принятие задачи. 4. Дополнение задач проекта. |
Второй этап |
4.Помогает в решении задачи. 5. Помогает спланировать деятельность. 6. Организует деятельность. |
5. Объединение детей в рабочие группы. 6. Распределение амплуа. |
Третий этап |
7. Практическая помощь (по необходимости). 8. Направляет и контролирует осуществление проекта. |
7. Формирование специфических знаний, умений, навыков. |
Четвертый этап |
9. Подготовка к презентации. Презентация. |
8. Продукт деятельности готовят к презентации. 9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности. |
Вывод: проект – это цель, принятая и освоенная детьми, актуальная для них, - это детская самодеятельность, это конкретное практическое творческое дело. Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Глава 2. План и методика практической части исследования
1 этап. Изучение и анализ использования метода проектов в системе обучения и воспитания дошкольников (анализ проектов по физическому воспитанию, наблюдение за работой воспитателя, физкультурного работника, за двигательной деятельностью детей).
2 этап.
2.1.Разработка проекта на тему «Движение – радость, движение – здоровье движение – развитие»
2.2. разработка конспектов, комплексов, подборка оборудования и материала
2.3. работа по реализации проекта (организация и проведение разных видов двигательной деятельности)
2.4. презентация проекта
3 этап. Анализ результатов по реализации проекта, выводы
Оформление результатов
Литература
1. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64с – (Библиотека руководителя ДОУ).
2. Балаян Г.В. Метод проектов на уроке истории // Школьные технологии, 1997, № 1., с. 116 – 119.
3. Васильев В. Проектно–исследовательская технология: развитие мотивации // Народное образование, 2000, № 9, c. 177 – 180.
4. Митрофанов К., Богоявленский Б. О конкурсах исследовательских работ. // Первое сентября. История, 2000, № 24, c. 1 – 3.
5. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Народное образование, 2000, № 7, с. 151 – 157.
6. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения // Завуч, 2003, № 6, с. 36 – 44.
7. Киселева Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ. – 3 – е изд., испр и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 96 с.
8. Патронова И. Журнал “Профессия - Педагог”. – c. 81 – 85.
9. Журнал “Дошкольное образование. – Приобщение к книге ”.
10. Лекции Фрау дамы.
11. Коваль С.Н. (scoval@sov. admnsk.ru). Информационно методический центр Управления образования администрации Сов. Района г. Новосибирска. (ИМЦ РУО).
12. Статья Купцевич Н.А.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны
- Формирование оптико–пространственных представлений у младших школьников с оптической дисграфией
- Коррекционно-педагогические мероприятия по формированию навыков культурного поведения у подростков с нарушением интеллекта
- Подготовка педагогических кадров в Канаде
- Разработка уроков с помощью мультимедиа
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения