Воспитание в национальных традициях детей старшего дошкольного возраста
Контрольный срез выявил уровень усвоения детьми традиций народа и позволил установить позитивные изменения в представлениях дошкольников о традициях предков и умениях использовать их в самостоятельной деятельности.
Результаты констатирующего и формирующего экспериментов для экспериментальной контрольной групп представлены в таблице.
Представленные данные показывают, что к концу опытно-э
кспериментальной работы в экспериментальной группе увеличилось количество детей высокого и среднего уровней соответственно на 8 (14%) и 7 испытуемых (11%), на низком уровне уменьшилось количество испытуемых на 15 (25%).
Сравнение результатов в экспериментальной и контрольной группах на этапах констатирующего и формирующего экспериментов показывает расхождение результатов этих групп на вышеназванных этапах: на этапе констатирующего эксперимента расхождение незначительное: высокий уровень на 3%, средний уровень на 8%, низкий уровень на 10%.
На этапе контрольного эксперимента расхождение в результатах увеличилось: высокий – на 14%, средний – на 13%, низкий – на 26% (см. таблицу).
Таблица
Результаты усвоения дошкольниками традиций народа, %
Критерии приобщенности к национальным традициям |
Уровни усвоения национальных традиций |
Констатирующий эксперимент |
Контрольный эксперимент | ||
Контр. гр. |
экспер. гр. |
контр, гр. |
экспер. гр. | ||
Представления о национальной культуре |
высокий средний низкий |
2 51 47 |
3 57 40 |
3 53 44 |
17 63 20 |
Интерес к традициям |
высокий средний низкий |
8 50 42 |
12 55 33 |
10 47 43 |
15 68 17 |
Умение использовать представления в самостоятельной деятельности |
высокий средний низкий |
0 43 57 |
2 55 43 |
4 52 44 |
18 66 16 |
Усвоение традиций народа |
высокий средний низкий |
0 47 53 |
3 55 42 |
3 53 44 |
17 66 17 |
Результаты контрольного этапа исследования свидетельствуют о состоявшихся позитивных изменениях в усвоении детьми экспериментальной группы представлений и умении использовать их в самостоятельной деятельности.
2.3 Выводы и рекомендации по итогам исследования
С целью систематизации знаний детей о людях разных национальностей, их деятельности, культуре, педагогами следует максимально использовать:
· культурное пространство города (в том числе экскурсии, посещение музеев и др.);
· предметно–развивающую среду;
· расширение представлений об истоках культурно-этнического многообразия (национальные праздники; знаменательные даты в истории разных стран и народов; расширение круга общения с детьми и взрослыми - представителями разных национальностей;
· знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, живописью, музыкой и предметами быта;
· знакомство с устным народным творчеством, чтение художественной литературы разных народов мира.
Кроме этого в практику работы с детьми следует включать:
· народные игры, народные игрушки и национальные куклы;
· организацию выставок и мини-музеев;
· совместную творческую деятельность детей и взрослых (педагогов, родителей, художников, музыкантов, артистов);
· переписку с детьми других стран.
В качестве средства, стимулирующего желание ребенка познавать культуру своего народа необходимо широко использовать сказки, пословицы, поговорки, произведения народного декоративного творчества. Важной задачей является воспитание уважительного отношения дошкольника к культуре других народов.
Одним из ведущих направлений в работе педагога с детьми должно стать стремление научить постигать культуру других народов, живущих на территории своего государства и за его пределами. Доступные восприятию ребенка элементы культуры (язык, устное народное творчество, декоративно-прикладное, музыкальное искусство и др.) составляют содержательную основу становления этнической толерантности.
Организация работы с детьми в старшем дошкольном возрасте, направленная на приобщение к иным национальным культурам и формированию толерантного отношения к их носителям, должна осуществляться в единстве с обогащением информации о собственной национальной культуре и в тесном взаимодействии с семьей.
Систематическая работа с детьми по данному направлению будет способствовать созданию толерантной среды и принятию жителями города мира во всем его многообразии.
По результатам исследования с опорой на перспективный план работы ДОУ нами разработан план-программа по воспитанию и развитию детей старшего дошкольного возраста средствами русской народной культуры.
Специфика данного плана состоит в возможности его интеграции с перспективными и календарными планами специалистов дошкольного образования для повышения информированности детей о народных традициях, формирования преставлений о родной культуре, а также закреплении полученной информации в различных видах детской деятельности.
Форма взаимодействия педагога с детьми |
Содержание взаимодействия педагога с детьми. | |||
Ознакомление с предметным миром |
Декоративно-прикладное искусство |
Устное народное творчество |
Музыкальный фольклор; подвижные игры | |
Сентябрь | ||||
Организация занятий с детьми. |
«Своя хатка – родная матка». Цель: Познакомить детей с жилищем русского народа; дать представление о строительстве русской избы; о профессии плотника; инструментах плотника. |
Рисование: «Русская изба». Цель: Развить у детей творческие способности при изображении русской избы; передать её своеобразие; закрепить знания об элементах декора русской избы. |
Пословицы о труде. |
1. Проживание праздника «Осенины». 2. Прослушивание грамзаписи «Как у наших у ворот», «Ах вы сени». |
Совместная деятельность. |
Конструирования макета избы по плану из деревянного строителя. |
Драматизация потешки: «Ай, туки, туки, туки, застучали молотки». |
Подвижная народная игра «Колышки». | |
Самостоятельная деятельность. |
Д\и «Построй избу», «Помоги плотнику». |
Д\и «Укрась избушку узором». | ||
Октябрь | ||||
Организация занятий с детьми. |
«Без печи хатка – не хатка». Цель: Познакомить детей с предметами обихода в избе; с убранством; рассказать о функциях главного в избе – печи; познакомить с профессией печника и орудиями его труда. |
Работа с глиной «Горшки». Цель: Познакомить детей с материалом – глина; научить детей приёмам лепки из глины. |
1. Пословицы о труде. 2. Рассказывание русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк». |
Проживание праздника «Покров». Пение: «Лиса рожью шла»; «Как у наших у ворот». |
Совместная деятельность. |
Сюжетно – ролевая игра «Мастерим печь». (Роли: хозяин, хозяйка, печник, подмастерья). |
Д\и «Помоги гончару». |
Игра драматизация по русской народной сказке «Лисичка сестричка и серый волк». |
Подвижная народная игра: «Селезень утку догонял». |
Самостоятельная деятельность. |
Д\и «Печь». | |||
Ноябрь | ||||
Организация занятий с детьми. |
«Все вместе и печки, и лавочки». Цель: Познакомить детей с предметами быта (стол, лавки, люлька, сундук и др.); рассказать об их значении; о том, что в избе есть красный угол. |
Рисование: «Украсим стены и двери в избе». Цель: Познакомить детей с народными промыслами. |
Отгадывание загадок о предметах быта. |
Проживание праздника: «Кузьминки». Пение: «Вот те гребень, вот те лень». |
Совместная деятельность. |
Конструирование мебели для макета избы. |
Рассказывание русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». |
Подвижная народная игра: «На горе-то мак». | |
Самостоятельная деятельность. |
Обыгрывание ситуации с атрибутами на макете избы. |
Рассматривание иллюстраций изб с предметами декораций |
Изготовление настольного театра к русской народной сказке «Лисичка со скалочкой». |
Слушание в грамзаписи танцевальные наигрыши на гармошки, шуточные песни. |
Декабрь | ||||
Организация занятий с детьми. |
«Подворье». Цель: Рассмотреть макет «Усадьбы» (амбар, загон, навес); рассказать об их значении в жизни домашних животных (корова, лошадь, овца и др.) |
Лепка из глины: Игрушка «Лошадка». Цель: Познакомить детей с традиционной игрушкой «Лошадкой»; способ изготовления. |
Чтение отрывок из былин «Добрыня и змей», «Садко». |
Подготовка к Святкам. Пение: «Баусень», «Пчёлочка златая», «Здравствуйте, с новым годом». |
Совместная деятельность. |
Конструирование хозяйственных построек по схемам. |
Рассматривание иллюстраций к былинам В. Васнецова «Богатыри». |
Подвижная игра «Олень». | |
Самостоятельная деятельность. |
Обыгрывание построек с использованием мелких игрушек домашних животных. |
Обыгрывание поделки из глины «Лошадка на подворье». |
Использование сюжета былин в театрализованной деятельности. | |
Январь | ||||
Организация занятий с детьми. |
«Была б мука да сито, и сама б я была сыта». Цель рассмотреть несколько видов различных круп; познакомить детей с блюдами русской кухни из них. |
Лепка из глины: «Барыня». Цель: Познакомить детей со способом лепки народной игрушки «Барыня». |
Отгадывание загадок о крупах. |
Проживание праздника «Святки» Пение: колядные песни. |
Совместная деятельность. |
Приготовить вместе с детьми затируху; попробовать готовое блюдо. |
Рисование: Украсим «Барыне сарафан» (дымковская роспись). |
Заучивание потешки: «Ладушки – оладушки». |
Подвижная игра «Как у дяди Трифона». |
Самостоятельная деятельность. |
Д\и «Приготовь кашу». | |||
Февраль | ||||
Организация занятий с детьми. |
«В меду да в масле и лапоть съешь». Цель: Обратить внимание детей, какие блюда готовили в старину, что они отличаются от современных блюд; способ их приготовления. |
Рисование «Я был на Масленице» или «Едет Масленица». Цель: Закрепить знание детей о празднике масленица; всколыхнуть положительные эмоции от праздника; учить способам рисования. |
Пословица «В меду да в масле лапоть съешь». |
Проживание праздника «Масленица». Пение: «Едет Масленица», «Блины». |
Совместная деятельность. |
Приготовление с детьми блюд по их желанию (мучные, крупяные, молочные) |
Коллективная работа из глины «Праздничный стол». |
Чтение русской народной сказки «Каша из топора». |
1. Прослушивание масленичных песен. 2. Подвижная игра «Мак маковистый». |
Самостоятельная деятельность. |
Рассматривание иллюстраций с изображением масленичных гуляний. |
Игра – драматизация по русской народной сказке «Каша из топора». | ||
Март | ||||
Организация занятий с детьми. |
«Как рубашка в поле выросла». Цель: Рассказать детям о последовательности обработки льна; как выращивают лён; как его обрабатывают, прядут, ткут, шьют. |
Рисование: «Жаворонки прилетели к нам». Цель научить детей рисовать разными способами птиц; вызывать положительное отношение к вернувшимся птицам с юга. |
Рассказывание сказки: «Как рубашка в поле выросла». |
Проживание праздника «Сороки». Пение: заклички «Жаворонушки». |
Совместная деятельность. |
Рассматривание приспособлений для ткачих (ткацкий станок и т. д.). |
Рассматривание репродукций о весне. |
Подвижная игра «Мужичок». | |
Самостоятельная деятельность. |
Изготовление с родителями скворечника. |
Слушание «Голоса птиц». | ||
Апрель | ||||
Организация занятий с детьми. |
«Хвалят на девице шёлк, коли в девице толк». Цель: Познакомить детей с женскими и мужскими традиционными костюмами (рубаха, сарафан, юбка, Плоток, опоясок, кокошник и т. д.). |
Рисование: «украсим сарафан девице». Цель «Познакомить детей какими узорами украшались сарафаны, рубахи; научить приёмам декоративного рисования. |
Рассказывание русской народной сказки «Ховрошечка». |
Весенние хороводы «Улица широкая», «Как у нас было на Дону». |
Совместная деятельность. |
Д\и «Соберём приданное девице». |
Пословицы о труде. |
Подвижная игра «У медведя во бору», «Я на бочке сижу». | |
Самостоятельная деятельность. |
Рассматривание иллюстраций с русскими народными костюмами. |
Д\и «выложи узор по подолу сарафана». | ||
Май | ||||
Организация занятий с детьми. |
«Оберег». Цель: Познакомить детей с оберегами и главной функции оберегов – защитной. |
Изготовление бус из глины. Цель: Научить детей способам лепки бусинок из глины, сборке их на нитку. |
Подготовка к троице. Пение: «Была у нас Дуня», «Вот пойду я младёшенька». | |
Совместная деятельность. |
Сборка бус из бисера. Сюжетно-ролевая игра «Дом». |
Подвижная игра «Шишки, жёлуди, орехи», «Горелки». | ||
Самостоятельная деятельность. |
Рассматривание сундука с разного рода принадлежностями (одежда, обереги, пояса и т. д.). |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения