Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект)

Тенденция  

Номера утверждений  

1.Доминантность  

1-4  

33-36  

65-68  

97-100  

2. Уверенность в себе  

5-83  

37-40  

69-72  

101-104  

3. Требовательность  

9-12  

41-44  

73-76  

105-108  

4. Скептицизм  

13-16  

45-48  

77-80  

109-112  

5. Уступчивость  

17-20  

49-52  

81-84  

113-116  

6. Доверчивость  

21-24  

53-56  

85-88  

117-120  

7. Добросердечие  

25-28  

57-60  

89-92  

121-124  

8. Отзывчивость  

29-32  

61-64  

93-96  

125-128  

Серия А  

Серия Б  

явно выражено  

неявно выражено  

отсутствует  

явно выражено  

неявно выражено  

отсутствует  

1  

2  

3  

4  

5  

6  

7  

1. Кто в диаде «ведущий» и «ведомый»  

2.Особенности регуляции деятельности ведущим:  

целенаправленность  

планирование  

пошаговое выполнение действия  

наличие контроля:  

итогового  

по ходу выполнения  

уровень активности:  

высокий  

средний  

низкий  

особенности речи:  

развернутая  

фрагментарная  

адекватная содержанию деятельности  

степень социализирован-ности (понятности)  

3. Особенности поведения ведомого, наличие инициативных актов в отношении:  

планирования  

содержания выполняемых операций  

контроля и коррекции  

степень зависимости от ведущего: (пол-частичная, независимая, берет на себя функции лидера)  

4. Типичные приемы воздействия на ребенка: невербальное-вербальное приказание, инструктирование  

советы  

развернутые объяснения  

предупреждение, предостережение  

негативная оценка, осуждение  

обзывание, насмешка  

похвала, позитивная оценка  

интерпретация поведения ребенка  

диагноз  

утешение, успокаи-вание, обесценивание неудачи  

«расследование», поиск причин неудач  

отвлечение внимания, развлечение  

5. Реакция ребенка на замечания:  

адекватная коррекция поведения  

отказ от дальнейших действий  

эмоциональные реакции:  

плачет  

волнуется  

индифферентен  

спокоен  

защищается  

агрессивен (в отношении предметов, действий партнера по общению)  

6. Учет родителем индивидуальных особенностей ребенка:  

полный, адекватный  

переоценка возможностей ребенка  

недооценка возможностей ребенка  

7. Уровень критичности родителя:  

к продуктивности совместной деятельности  

к особенностям коммуникации с ребенком  

8. Кто берет ответственность в случае неудачи:  

характер реакции на фрустрацию  

экстрапунитив-ный.импунитивный,  

интропунитивный,  

препятственно-до-минантный, самозащитный,  

«разрешающий»  

9. Особенности реагирования на успех:  

яркие проявления пр.  

спокоен  

индифферентен, безразличен  

неадекватная реакция на успех  

10. Тревожность  

высокий  

средний  

низкий уровень  

11. Уверенность в своих силах: высокая  

средняя  

низкая