Условия жизни растений. Лес как растительное сообщество
Авдеева Н.В., учитель биологии ГОУ СОШ №121 г. Москвы
Цель: продолжить знакомство с растительными сообществами, выделить отличительные особенности леса, как растительного сообщества
Задачи:
воспитательные - продолжить формирование бережного отношения к природе;
образовательные – повторить материал по жизненным формам растений, растительным сообществам,
ознакомиться с понят
иями: ярусность, светолюбивые, теневые, теневыносливые, холодостойкие, теплолюбивые, ксерофитные, мезофитные, гидрофитные растения,
научиться выделять ярусы в лесу и распределять растения по группам по отношению к воде, свету, температуре;
развивающие - продолжить знакомство с растениями своего региона.
Формы работы: рассказ учителя, дискуссия, эвристическая беседа.
Оборудование: таблица «Дубрава», «Ярусность».
Термины урока: ярусность, факторы среды, светолюбивые, теневые, теневыносливые, теплолюбивые, холодостойкие, ксерофиты, мезофиты, гидрофиты, жизненные формы, растительное сообщество.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Контрольная работа по теме лишайники.
III. Изучение нового материала
Учитель |
Ученик |
Мы с Вами изучали разные Царства живой природы. Какие? |
Растения, Бактерии, Грибы |
Какое Царство нами еще не изучено? |
животные |
Скажите, а в природе все организмы распределены по царствам и обитают изолированно? |
Нет, совместно |
Как называется явление, когда Папоротники, Мхи, Лишайники, Покрытосеменные обитают совместно |
Растительное сообщество |
Давайте вспомним определение |
Растительное сообщество- совместно произрастающие растения |
Какие типы растительных сообществ вы знаете? |
Луг, болото, лес и т.д. |
Сегодня на уроке мы изучим особенности леса, как растительного сообщества Тема записывается на доске: Условия жизни растений. Лес как растительное сообщество |
Запись темы в тетрадь |
Когда Вы приходите в лес, на что в первую очередь обращается ваше внимание? |
Деревья |
А в следующий момент? |
Кустарники, травы |
Как правильно называется, то что мы перечислили |
Жизненные формы |
Если приглядеться, можно обнаружить мхи и лишайники. Распределение растений по высоте называется - ярусностью. Ярусы: 1. Деревья 2. Низкие деревья 3. Кустарники 4. Травы 5. Мхи и лишайники |
Запись определения в тетрадь. |
Учитель показывает ярусы на таблице. Пользуясь учебником, назовите растения каждого яруса и покажите их на плакате |
Ученик после прочтения книги отвечает, пользуясь таблицей и материалами учебника, у доски |
Куда следует отнести мхи и лишайники растущие на деревьях? |
Отвечают с корректировкой учителя- межярусный слой |
А если мы сделаем вертикальный разрез почвы и посмотрим что там внутри. Показывает на плакате |
Учащиеся комментируют и приходят к выводу, что есть и подземная ярусность |
А всем ли растениям одинаково живется в лесу? Давайте подумаем. Учитель корректирует ответы учащихся |
Одни растения произрастают на свету, другие в тени Одни в холодных местах, другие в теплых и т.д. |
Учитель подводит итог: на растения влияют: освещенность влажность, температура, которые называются факторами среды |
Записывают в тетрадь: факторы среды- освещенность влажность, температура |
Давайте вместе заполним схему: Группы растений по отношению к: Свет: Вода: Температура: |
Работа с учебником с записью в тетрадь: Свет: Вода: Теневые ксерофиты Светолюбивые мезофиты Теневыносливые гидрофиты Температура: Теплолюбивые холодостойкие |
IV. Закрепление материала: работа с терминами в конце § 62
V. Домашнее задание: § 62, уметь отвечать на вопросы в конце параграфа, выписать в тетрадь растения хвойных и лиственных лесов.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения