Развитие творческого воображения дошкольников в процессе театрализованных игр
Таблица 2
Коэффициент оригинальности на начало учебного года
№ п/п |
Имя ребенка |
Коэффициент оригинальности |
на начало года | ||
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. |
Алина Ш. Дима Т. Владик П. Саша С. Яна Т. Вика З. Полина Ш. Богдан Г. Вероника Ш. Милана Г. |
5 5 4 3 5 5 3 5 3 7 |
Количественная обработка:
средний КО – 4,5;
низкий уровень – нет;
средний уровень – 90 %;
высокий уровень – 10 %.
Качественная характеристика уровней:
низкий уровень – нет;
средний уровень – 90 %;
высокий уровень – 10 %.
Таким образом, в данной группе преобладают дети со средним уровнем развития воображения (90 %).
Методика № 2. «Придумай рассказ» [65, С.68].
Цель: проанализировать уровень развития творческого воображения детей старшей группы.
Ход методики.
Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1 минуту, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.
Оценка результатов.
Таблица 3
Признаки |
0 баллов |
1 балл |
2 балла |
1. Скорость при- думывания рас- сказа |
Ничего не при- думал за 1 мин. |
На придумыва- ние ушло от 30 сек. до 1 мин. |
Придумал рас- сказ не более, чем за 1 мин. |
2. Необычность, оригинальность сюжета рассказа |
Ребенок механи- чески пересказы- вает то, что ког- да-то видел или слышал |
Ребенок привнес в виденное или слышанное им что-либо новое от себя |
Сюжет полностью Придуман самим Ребенком, необы- чен и оригинален |
3. Разнообразие образов, использу- емых в рассказах |
Говорится об од- ном персонаже (событии, вещи), с очень бедными характеристиками |
Встречаются два- три персонажа (вещи), и все они характеризуются с разных сторон |
Имеются четыре и более персона- жа (вещи, собы- тия), характеризу- емые с разных сторон |
4. Проработан- ность и детализа- ция образов, представленных в рассказе |
Персонажи (собы- тия, вещи и т.п.) только называют- ся и никак не характеризуются |
Не только назы- ваются, но и еще указываются один или два призна- ка |
Объекты, упомяну- тые в рассказе, характеризуются тремя и более признаками |
5. Впечатлитель- ность, эмоцио- нальность обра- зов, имеющихся в рассказе |
Рассказ не произ- водит впечатле- ния на слушателя и не сопровож- дается эмоциями со стороны рас- сказчика |
У рассказчика эмоции едва вы- ражены, а слуша- тели эмоциональ- но слабо реаги- руют на рассказ |
Рассказ и его пе- редача рассказ- чиком эмоцио- нальны и вырази- тельны, а слуша- тель явно заряжа- ется эмоциями |
Таблица 4
Шкала оценки уровня развития воображения
Уровни развития |
Очень низкий |
Низкий |
Средний |
Высокий |
Очень высокий |
Оценка в баллах |
0 |
2-3 |
4-7 |
8-9 |
10 |
Анализ результатов.
Придуманные рассказы представлены в Приложении 2.
Результаты диагностики по методике «Придумай рассказ» можно увидеть в таблице 5.
Таблица 5
Оценка уровня воображения на начало учебного года
№ п/п |
Ф.И. ребенка |
Признаки |
Общее кол-во баллов | ||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 | |||
1. |
Алина Ш. |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
6 |
2. |
Дима Т. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
7 |
3. |
Владик П. |
2 |
0 |
1 |
1 |
2 |
6 |
4. |
Саша С. |
2 |
0 |
1 |
1 |
2 |
6 |
5. |
Яна Т. |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
8 |
6. |
Вика З. |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
4 |
7. |
Поля Ш. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
7 |
8. |
Вероника Ш. |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
3 |
9. |
Богдан Г. |
2 |
2 |
1 |
0 |
2 |
7 |
10. |
Милана Г. |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
4 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Особенности развития эмоциональной сферы у дошкольников с задержкой психического развития в музыкальной деятельности
- Психолого-педагогические подходы к оценке результатов компетентностно-ориентированного образования
- Влияние индивидуального педагогического стиля на формирование агрессивности детей дошкольного возраста
- Особенности положения и оказание социально-педагогической помощи женщинам в учреждениях социально – культурной сферы
- Вопросы по педагогике
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения