Теоретический анализ возможностей метода проектов в реализации и развитии творческих способностей школьников

В 1969 году ИКСИД, конгресс Международного совета дизайнерских организаций обозначил «дизайн» как творческую деятельность, цель которой – определение формы и смысла предметов, производимых промышленностью. Главный смысл слова «дизайн», означающего проектное создание (прогнозирование, продумывание) условий для появления высококачественных, радующих глаз вещей, образующих среду человеческого обит

ания, - превращение, преобразование нужного и полезного в прекрасное. Иными словами дизайн – это деятельность по гармонизации среды вокруг себя.

Роль дизайна в эстетизации всей среды жизнеобеспечения людей очевидна. Участие самих детей в эстетизации своего быта – интересно и важно самим детям. Следовательно, обучение через дизайн наиболее простой, действенный и естественный способ приобщения детей к полезной практикоориентированной деятельности и получения ими новых знаний о себе и мире.

Возникновение и развитие дизайнерских форм творчества является проявлением человеческой сущности – проектного сознания. Большинство людей в реальной жизни, не задумываясь об этом, постоянно ставят и решают разного рода проектные задачи, пытаясь предусмотреть, запланировать положительные изменения в окружающей действительности. Проектирование охватывает не только творчество профессиональных проектировщиков, но и мысли и чувства простых граждан, всех тех, кто стремится изменить формы и содержание нашего мира, сделать его лучше, человечнее. Врожденная проектность реализуется в деятельности людей, как особый тип мышления и практической направленности, становясь одной из ценностей человеческого сообщества – проектной культурой (36, 47).

«Дизайн-подход становится ведущей основой в технологическом образовании, так как именно он ориентирует учащихся на потребности людей, готовит учащихся к реалиям экономической жизни».

1. Проектная деятельность является оптимальной для реализации и развития творческих способностей.

2. Дизайн-проектирование является наиболее приемлемой формой ненасильственного вовлечения детей в творческую практическую деятельность.

Виду того, что в текущем году предполагалось проведение праздника, посвященного 15-тилетию образования детской школы искусств, с администрацией школы было согласовано оформление интерьера поселкового ДК. Работа была организована в виде творческого проекта, к участию в котором были привлечены учащиеся 4-го класса ДШИ по семилетней образовательной программе.

Творческий учебный проект: «Оформление фойе поселкового ДК для праздника «15 лет детской школе искусств (ДШИ)». Наблюдение, анализ самоанализ, тестирование

Есть на поселке у нас необычная школа.

Все ее знают как «Детская школа искусств».

Музыки звуки, и песни, и смех наш веселый

Не умолкают – идет воспитание чувств.

Здесь, для развития творческой личности,

Замерли гипсы, как тени античности,

И в ожиданьи гитары притихли в углу.

Трубы начищены, струны настроены,

А если чем-то вы обеспокоены

Чайник на кухне, вскипев, приглашает к столу.

Вы посмотрите, как трудятся наши ребята:

В гаммах потеют, и в поиске пятен цветных,

Искренне веря, что где-то, в далеком когда-то

В явь обратятся мечты, станут вещими сны…

Н. Немчинов

Разработка настоящего проекта основывалось на уже полученных учащимися знаниях и навыках по теории перспективы, организации пространства, цветоведению и живописи, по созданию эскиза.

Конечный результат изначально не определен.

Проблемы:

1. Информация о событии

2. Оформление события

Проект рассчитан на два месяца (18 часов работы до 30 часов с учетом домашней работы) и будет включать:

1. Съемка плана, фотографирование. – 1 час.

2. Деление на группы: сцена, фойе, вывески, световое оформление и прочее. Общие идеи в группах. Мозговой штурм. Задание на дом: обсудить с родителями. – 3 часа. (1 час дома).

3. Поиск ошибок, критика, обсуждение. Окончательный отбор лучших идей. – 1 час.

4. Разработка эскизов в рисунке и цвете. – 2-4 часа.

5. Изготовление макета. Объяснения, показ. – 5 часов. (3 часа домашняя работа).

6. Изготовление блоков. – 12 часов. (6 часов домашняя работа).

7. Монтаж. – 2 часа.

8. Презентация. – 1 час.

Методический паспорт проекта

Адресация: данный проект разработан в связи с осознанием необходимости включения в предмет «Композиция» темы «Декоративно-пространственное моделирование» как важного этапа формирования средового композиционного мышления учащихся.

1) Представленный ниже проект разрабатывался в рамках темы «Декоративно-пространственное моделирование», связан с необходимостью вовлечения учащихся в средовое проектирование, как в деятельность, наиболее востребованную рынком.

2) Цели образовательные и воспитательные:

· дать представление о работе дизайнера по интерьеру;

· вовлечение каждого учащегося в активный процесс;

· воспитание патриотизма через любовь к «малой родине».

3) Задачи учебно-педагогические:

· приобретение умений и навыков оформления пространственной среды;

· формирование коммуникативных навыков в ходе коллективной работы над проектом;

· формирование творческих способностей учащихся;

· формирование критичности и способностей к объективной оценке собственного вклада;

· развитие эстетического вкуса.

4) Возраст учащихся: 9 – 10 лет.

5) Время работы над проектом: январь – февраль 2007 года.

6) Режим работы: 16 учебных часов;

7) Материально-техническое и учебно-методическое оснащение: диапроектор, компьютер, экран, слайды, CD, DVD-диски с обучающими программами и фильмами, литература по дизайну и оформительскому искусству.

8) ЗУН и общеучебные навыки:

· владение навыком представления информации в графическом виде;

· владение устной речью;

· владение определенными знаниями по ИЗО;

· знакомство с методами поиска и предъявления информации;

· дидактические приемы.

9) Мотивация к познанию, работе:

· самомотивация от удовлетворения собственным трудом;

· личный интерес учащихся;

· самореализация.

10) предполагаемые «приращения»: новый взгляд на использование полученных ранее умений и навыков изобразительной деятельности, знакомство с профессией дизайнера.

11) Новые методические приемы: метод «мозгового штурма», коллективное творчество, использование индивидуальной работы в коллективном творчестве, практическая работа по оформлению интерьера.

12) Знания, на получение которых нацелен результат проекта: проектирование и оформление окружающей среды.

13) Развитее навыков:

· самостоятельного принятия решения;

· коммуникативности в ролевом взаимодействии, обмене информацией;

· мыслительной деятельности при проектировании, работе с информацией, анализе, синтезе;

· творческого подхода в решении поставленной задачи;

· самоанализа и рефлексии.

Методика осуществления проекта

Работа над проектом построена по типу творческой мастерской. Учащимся предоставлена возможность самим выбрать часть общей работы, работать индивидуально или объединяться в группы, а также возможность свободного перехода в другие группы, получать консультацию и помощь руководителя проекта.