Развитие познавательной активности учащихся при изучении темы "Базы данных" в профильном курсе информатики

В современных условиях общество ставит перед образованием новые задачи и выдвигает новые требования к подготовке выпускников школы. Способность ориентироваться в огромном потоке информации, осуществлять поиск и оперативно получать необходимые данные, с максимальным эффектом использовать сведения, полученные из различных источников и т.д., – именно такие требования к подготовке подрастающего п

околения предъявляет сегодня формирующееся информационное общество.

Многие исследователи (С.А. Бешенков, С.Г. Григорьев, С.А. Жданов, А.А. Кузнецов, И.В. Роберт и др.) отмечают, что современное образование должно вооружать знаниями, формировать потребность в непрерывном самостоятельном овладении ими, развивать умения и навыки самообразования. Ведущим становится принцип: «образование через всю жизнь». Основным элементом учебного процесса становится создание знаний и извлечение их из получаемой информации. Данные тенденции приводят к следующему выводу: знания, умения и навыки в работе с информацией следует формировать и развивать целенаправленно. Необходимые умения приобретаются и развиваются в процессе освоения технологий хранения и поиска информации и информационных систем, использующих эти технологии. Для реализации такой задачи в базовом курсе информатики предусмотрен раздел «Базы данных и системы управления базами данных», в процессе изучения которого у учащихся формируются представления об основных понятиях баз данных и основных методах решения типовых задач в этой области. Однако базовый курс информатики в силу ограниченности своего объема недостаточно освещает вопросы технологий систематизации, хранения и поиска информации, применения баз данных к решению практических задач из различных предметных областей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью школьников.

Повсеместное распространение баз данных, порождающее необходимость в формировании умений и навыков работы с ними у широкого круга пользователей, стало основанием для большого числа исследований, посвященных проблемам преподавания технологий хранения и поиска информации. Так, создание языковых программных средств баз данных и обучение работе с ними конечных пользователей рассматривались в работах российских и зарубежных специалистов в области информационных систем В.А. Белова, С.Б. Гусенковой, М.С. Диго, К. Дейта, Н.Е. Емельянова, Дж. Ульмана и др. Теоретическое обоснование внедрения в учебные программы школ работы с базами данных провел В.Э. Фрейнман. Исследования по методике преподавания раздела «Базы данных» при изучении основ информатики провели О.В. Карташева, С.В. Лаптева, Н.В. Сазонова и другие. Методические указания по обучению технологии работы с базами данных приведены в исследованиях Л.Н. Бахтияровой, С.И. Золотовой, Т.А. Левчук, Т.А. Никифоровой, И.И. Сильванович, Н.В. Софроновой и др.

Все отмеченные исследования рассматривают различные аспекты методики изучения систем управления базами данных (СУБД) в рамках школьной информатики. В то же время, несмотря на широкое использование баз данных в различных сферах жизни, вопросы их применения к конкретным областям профессиональной деятельности в содержании школьного курса информатики раскрыты недостаточно. Вместе с тем именно такая задача ставится сейчас в старших классах школы в связи с введением профильного обучения.

На старшей ступени школьного образования должна быть усилена профессиональная направленность информационной подготовки учащихся в области технологий поиска и хранения информации, в содержание обучения этому предмету должно быть введено освоение умений и видов деятельности, характерных для избранной старшеклассниками будущей профессиональной деятельности.

Одним из возможных путей решения поставленной задачи может стать изучение аспектов СУБД в рамках профильного курса по информатике, которые связаны с профессиональными интересами и намерениями школьников и введение которых предусматривается при организации профильного обучения учащихся на старшей ступени школы.

Переход к профильному обучению продиктован необходимостью создания условий для реализации обучающимися своих познавательных интересов, склонностей, способностей, для подготовки старшеклассников к продолжению образования и будущей профессиональной деятельности.

Согласно одобренной Министерством образования РФ «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования» дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения [36]. Так, базовые общеобразовательные курсы отражают обязательную для всех школьников инвариативную часть образования и направлены на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Профильные курсы обеспечивают углубленное изучение отдельных предметов и ориентированы, в первую очередь, на подготовку выпускников школы к последующему профессиональному образованию.

Каждый ребенок обладает специфическим набором интеллектуальных способностей и своим диапазон возможного наращивания интеллектуальных сил, и задача учителя заключается в создании условий, соответствующих интеллектуальному росту ученика за счет максимально возможного развития познавательной активности ученика.

Особую роль в таком развитии играет правильно организованная учебная деятельность школьников, важнейшим видом которой на уроках информатики является решение задач. Так, вместо традиционных задач должны использоваться обучающие задания, которые характеризуются наличием определенного психологического адресата, отсутствием жесткой заданности условий и требований, многовариантностью исходных данных и путей решения, ориентацией школьника на анализ своих решений и т.д. Методически грамотно разработанная система задании является, по мнению авторов модели, одним из основных средств развития познавательной активности учащихся.

В рамках рассматриваемого подхода процесс обучения строится на основе развития индивидуального своеобразия интеллектуальной деятельности учащихся, реализации их познавательных потребностей, создания психологически комфортного режима умственного труда.

Объектом исследования является методика обучения темы «Базы данных» в старшем звене средней школы в условиях введения профильного образования, которая развивает познавательную активность школьников.

Предметом исследования является построение методических рекомендаций для профильного курса информатики, с целью развития познавательной активности, на примере разработки темы «Базы данных».

Цель исследования: разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка методических рекомендаций по теме «Базы данных», направленных на развитие познавательной активности школьников.

Гипотеза исследования состоит в том, что тема «Базы данных» в системе профильного обучения будет способствовать развитию познавательной активности учащихся, если: содержание и методы обучения в рамках изучения преподавания данной темы будут определяться специально разработанной системой задач, обеспечивающей формирование интеллектуальной и практической деятельности.