Развитие познавательной активности учащихся при изучении темы "Базы данных" в профильном курсе информатики

посещающих не более двух кружков;

не посещающих третий кружок;

11) Даны два массива, первый из которых содержит обобщенную информацию обо всех абитуриентах, поступающих на факультеты информатики и математики, а второй – об абитуриентах, поступающих только на факультет математики. Массивы содержат следующие столбцы: фамилия, имя, отчество, дата рождения, № школы, дата окончания школы. Сф

ормировать новый массив, содержащий информацию об абитуриентах, поступающих только на факультет информатики.

12) Дан массив СТУДЕНТ, содержащий информацию о студентах некоторой группы (фамилия, имя, отчество, дата рождения, № зачетной книжки), и массив ДИСЦИПЛИНА, содержащий два столбца: код дисциплины и наименование дисциплины. Сформировать новый массив УСПЕВАЕМОСТЬ, содержащий информацию об успеваемости каждого студента группы по каждой дисциплине.

13) Дан массив СТУДЕНТ, содержащий информацию о студентах некоторой группы (фамилия, имя, отчество, дата рождения, № зачетной книжки), и массив ОЦЕНКА, содержащий три столбца: код дисциплины, № зачетной книжки и результат. Сформировать новый массив РЕЗУЛЬТАТЫ, содержащий информацию о результате сдачи экзамена каждого студента группы по соответствующей дисциплине (соединение массивов производится по общему столбцу – № зачетной книжки).

14) Даны два массива, содержащие информацию о размещении рекламы в периодических изданиях. Первый массив характеризует издания по следующим критериям: №, название издания, периодичность в месяц, тираж, стаж существования. Во втором массиве находятся данные о размещении рекламы некоторой фирмы N в рассмотренных изданиях: название издания, стаж размещения в нем рекламы фирмы N, стоимость минимального объявления, количество планируемых объявлений в месяц, стоимость объявлений за месяц. Столбцы название издания в обоих массивах должны быть идентичны. Сформировать новый массив, содержащий обобщенную информацию о каждом издании путем объединения всех столбцов исходных массивов для одинаковых значений общего столбца (название издания).

15) Дан массив РЕЗУЛЬТАТЫ, содержащий информацию о результатах сдачи экзаменов студентами некоторой группы (фамилия, имя, отчество, дата рождения, № зачетной книжки, код дисциплины, результат), и массив ОЦЕНКА, содержащий три столбца: код дисциплины, № зачетной книжки и результат (значения столбца № зачетной книжки совпадают со значениями одноименного столбца массива РЕЗУЛЬТАТЫ). Сформировать новый массив СТУДЕНТ содержащий информацию о студентах данной группы (фамилия, имя, отчество, дата рождения, № зачетной книжки), путем вычитания из множества столбцов массива РЕЗУЛЬТАТЫ множества столбцов массива ОЦЕНКА для одинаковых значений общего столбца № зачетной книжки.

Список задач может быть продолжен, важно, чтобы при их решении у учащихся сформировались вполне определенные представления о сути рассмотренных операций и способах их реализации. Затем аналогичным образом (через решение задач в среде программирования) можно рассмотреть вопросы нормализации таблиц, понятие первичного ключа и, наконец, некоторым обобщением основ работы СУБД может стать имитация SQL-запросов.

По нашему предположению, предлагаемая организация изучения СУБД, при которой освоение фундаментальных понятий происходит за счет специально разработанной системы задач, будет способствовать более эффективному овладению учащимися основными навыками работы в базах данных. Решая задачи, имитирующие работу «примитивных операций» СУБД, ученик пройдет через все этапы, присущие составлению программы: выдвижение гипотезы, разработка первого варианта программы, исследование и экспериментальная проверка, анализ и сравнение ожидаемых и полученных результатов. В процессе этой деятельности учащиеся приобретают умения самостоятельно анализировать происходящее, планировать, сравнивать, исправлять свои ошибки, контролировать свою мыслительную деятельность, искать различные варианты решения. Все это работает на формирование опыта человека, поэтому предлагаемое построение темы по базам данных способствует реализации целей и задач развития познавательной активности.

Изучение основ СУБД основанное на таком подходе, на наш взгляд, будет в большей степени отвечать целям и приоритетным направлениям развития профильного образования в области информатики и способствовать развитию познавательной активности школьников.

Экспериментальная проверка разработанной методики обучения

Основной целью экспериментального исследования являлась: проверка гипотезы, согласно которой предложенные содержание и методы обучения по изучению темы «Базы данных» способствуют повышению уровня информационной подготовки учащихся в области технологий хранения и поиска данных, а также положительно влияет на повышение познавательной активности учащихся.

Эксперимент проходил в 2008–2009 учебном году, проводился на базе школы №14 г. Москвы. Экспериментом были охвачены 48 учеников, из которых были сформированы экспериментальная (25 человек) и контрольная (23 человека) группы.

Перед экспериментом ставились две основные задачи. Во-первых, проверить успешность освоения учащимися разработанной темы, степень достижения в процессе обучения темы таких целей, как повышение уровня информационной подготовки учащихся в области технологий поиска и хранения информации, овладение фундаментальными знаниями принципов работы баз данных, а также умениями пользоваться рациональными приемами поиска, отбора, обработки и систематизации информации. Во-вторых, поскольку методологической основой предложенной темы выступает развитие познавательной активности, нас интересовали тенденции изменения особенностей организации опыта учащихся, прошедших обучение по данной теме.

В результате организационно-подготовительного этапа эксперимента были обозначены критерии для оценки эффективности построенной системы задач и методики ее использования в учебном процессе, была построена модель в виде комплекса контрольных параметров эксперимента. К основным критериям относятся следующие:

системность знания, качество и глубина усвоения материала;

умение ориентироваться и обоснованно принимать оптимальное решение в информационной среде;

умения и навыки самостоятельного приобретения знаний, представления и извлечения знаний;

умения и навыки осуществления экспериментально-поисковой и исследовательской деятельности;

информационные умения и перенесение навыков с одной предметной области на другую, что позволяет более эффективно использовать компьютерное моделирование как средство познания.

Для оценки результативности обучения по предложенной методике по окончании эксперимента учащимся была предложена контрольная работа, содержащая задачу репродуктивного характера, задачу, требующую переноса знаний, а также исследовательскую задачу. Результаты выполнения итоговой контрольной работы приведены в табл. 2 и отображены на рис. 6.

Таблица 2. Распределение учащихся с учетом полученной оценки