Исследование лидерства у школьников
Исследование методикой на коммуникативные и организаторские способности (КОС-1)
Таблица 3. Данные исследования методика коммуникативных и организаторских способностей (КОС-1)
№ исследуемого п/п |
Уровен ь коммуникативно-организаторских способностей |
1 |
3 |
2 |
4 |
3 |
3 |
4 |
5 |
5 |
5 |
6 |
3 |
7 |
2 |
8 |
4 |
9 |
4 |
10 |
4 |
11 |
3 |
12 |
3 |
13 |
3 |
14 |
3 |
15 |
5 |
16 |
4 |
17 |
3 |
18 |
4 |
19 |
4 |
20 |
4 |
21 |
3 |
22 |
3 |
23 |
3 |
24 |
4 |
25 |
4 |
26 |
5 |
27 |
5 |
28 |
4 |
Примечания:
1 - крайне низкий уровень проявления склонностей к коммуникативно-организаторской деятельности.
2 - развитие коммуникативных и организаторских склонностей находится на уровне ниже среднего.
3 - средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
4 - высокий уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
5 - очень высокий уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
По данным исследования данной методикой выявилось следующее (рис.3, таблица 3):
3,6 % человек имеет 2 уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей, который находится на уровне ниже среднего. Данные люди не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.
У 39,3 % испытуемых присутствует 3 уровень со средними проявлениями коммуникативных и организаторских склонностей. Для данных людей характерен проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Обладают в целом средними показателями, они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомых, отстаивают свое мнение, планируют свою работу. Однако "потенциал" этих склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе с ними по формированию и развитию их коммуникативных и организаторских способностей.
39,3 % испытуемых отнесены к 4 уровню с высоким проявлением коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
17,8 % испытуемых имеют 5 уровень, характеризующийся очень высоким проявлением коммуникативных и организаторских склонностей. Данные люди испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней. Для них характерны быстрая ориентация в трудных ситуациях, непринужденность поведения в новом коллективе. Испытуемые этой группы инициативны, предпочитают в важном деле или создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивать свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать различные игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникативной и организаторской деятельности.
Корреляционный анализ полученных данных
Корреляции | ||||
уровень лидерских способностей |
стиль руководства |
уровень коммуникативных и организаторских способностей | ||
уровень лидерских способностей |
Корреляция Пирсона |
1 |
,189 |
-,397 |
Знч.(2-сторон) |
,500 |
,142 | ||
N |
15 |
15 |
15 | |
стиль руководства демократический |
Корреляция Пирсона |
,189 |
1 |
,150 |
Знч.(2-сторон) |
,500 |
,593 | ||
N |
15 |
15 |
15 | |
уровень коммуникативных и организаторских способностей |
Корреляция Пирсона |
-,397 |
,150 |
1 |
Знч.(2-сторон) |
,142 |
,593 | ||
N |
15 |
15 |
15 | |
Корреляции | ||||
уровень лидерских способностей |
стиль руководства |
уровень коммуникативных и организаторских способностей | ||
уровень лидерских способностей |
Корреляция Пирсона |
1 |
.a |
,167 |
Знч.(2-сторон) |
. |
,789 | ||
N |
5 |
5 |
5 | |
стиль руководства либерально-демократический |
Корреляция Пирсона |
.a |
.a |
.a |
Знч.(2-сторон) |
. |
. | ||
N |
5 |
5 |
5 | |
уровень коммуникативных и организаторских способностей |
Корреляция Пирсона |
,167 |
.a |
1 |
Знч.(2-сторон) |
,789 |
. | ||
N |
5 |
5 |
5 | |
a. Невозможно вычислить, так как по крайней мере одна из переменных является константой. | ||||
Корреляции | ||||
уровень лидерских способностей |
стиль руководства |
уровень коммуникативных и организаторских способностей | ||
уровень лидерских способностей |
Корреляция Пирсона |
1 |
.a |
,603* |
Знч.(1-сторон) |
. |
,043 | ||
N |
9 |
9 |
9 | |
стиль руководства |
Корреляция Пирсона |
.a |
.a |
.a |
Знч.(1-сторон) |
. |
. | ||
N |
9 |
9 |
9 | |
уровень коммуникативных и организаторских способностей |
Корреляция Пирсона |
,603* |
.a |
1 |
Знч.(1-сторон) |
,043 |
. | ||
N |
9 |
9 |
9 | |
a. Невозможно вычислить, так как по крайней мере одна из переменных является константой. | ||||
*. Корреляция значима на уровне 0.05 (1-сторон.). |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Методика развития связанной речи у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста
- Совершенствование навыка чтения учащихся с задержкой психического развития
- Основные аспекты реализации проблемного обучения в качестве педагогической технологии
- Понятия: воспитание, обучение, образование, педагогический процесс, формирование, развитие. Воспитание и самовоспитание, их взаимосвязь
- Соционический подход к повышению эффективности учебно-воспитательной деятельности педагога, школьного психолога
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения