Теория обучения

Рефераты / Педагогика / Теория обучения

Можно выделить несколько общих условий, которые определяют выбор метода обучения: соответствие методов принципам обучения; соответствие целям и задачам обучения; соответствие содержанию данной темы; соответствие учебным возможностям учащихся: возрастным (физическим, психическим), уровню подготовленности (образованности, воспитанности и развития), особенностям классного коллектива; соот

ветствие имеющимся условиям и отведенному времени для обучения; соответствие возможностям самих учителей (их предшествующему опыту, уровню теоретической и практической подготовленности, личностным качествам учителя). Только хорошее знание возможностей различных методов и средств обучения позволит обеспечить выбор наиболее рациональных их сочетаний в соответствующих условиях.

Средство обучения – это материальный и идеальный объект, который может быть использован учителем и учащимися для усвоения новых знаний. По составу объектов средства обучения разделяются на материальные и идеальные.

К материальным средствам относятся: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, микроклимат, расписание занятий, другие материально-технические средства. Идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний, а также для освоения культурного наследия, новых культурных ценностей. Идеальные средства обучения существуют в форме вербализации (речевое изложение средств рассуждения, анализа, доказательства и т. п.) и форме материализации (графики, схемы, конспекты). По субъекту деятельности средства обучения можно разделить на средства преподавания и средства учения. Средствами преподавания пользуется в основном учитель для объяснения и закрепления учебного материала, а средствами учения – учащиеся для освоения новых знаний. Некоторые средства используются как в преподавании, так и в учении. Материальные и идеальные средства обучения взаимодополняют друг друга. Влияние всех средств обучения на качество знаний учащихся многосторонне: материальные средства связанны в основном с возбуждением интереса и внимания, осуществлением практических действий, усвоением существенно новых знаний; идеальные средства – с пониманием материала, логикой рассуждения, запоминанием, культурой речи, развитием интеллекта.

Средства обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний, на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе. Эффективность использования средств достигается при определенном сочетании их с содержанием и методами обучения.

Самостоятельная работа № 6

Тема: Вспомогательные формы организации обучения.

Задания:

Дать определение понятия «вспомогательные формы организации обучения». Охарактеризовать вспомогательные формы организации обучения. Данные занести в таблицу.

Деятельность учащихся по усвоению содержания образования осуществляется в разнообразных формах обучения, характер которых обусловлен различными факторами: целями и задачами обучения; количеством учащихся, охваченных обучением; особенностями отдельных учебных процессов; местом и временем учебной работы учащихся; обеспеченностью учебниками и учебными пособиями.

Организация обучения предполагает конструирование конкретных форм, которые обеспечивали бы условия для эффективной учебной работы учеников под руководством учителя.

Вспомогательные формы организации учебной работы – это разнообразные занятия, дополняющие и развивающие классно-урочную деятельность учащихся.

Особую категорию представляют формы внеклассной и внеурочной работы учащихся. Это всевозможные предметные кружки, олимпиады, конкурсы.

Место в процессе обучения

Составная часть процесса обучения, относящаяся к внеаудиторным занятиям.

Непосредственно связанны с изучением программного учебного материала; планируются на весь учебный год и проводятся в специально отведенные для них дни.

Эффективная форма дифференцированного обучения и воспитания.

Постоянно действующая форма организации внеучебной деятельности.

Особенности

Протекает без непосредственного руководства учителя, хотя и по его указаниям; ученик сам определяет выполнения задания, выбирает наиболее приемлемый для него ритм и темп работы.

Подготовка, выход (выезд) учащихся к изучаемым объектам и усвоение учебного материала; обработка материалов экскурсии; подведение итогов.

Работает по определенной программе, которая не дублирует учебную; распределение учеников по факультативам добровольное, но состав остается стабильным в течение нескольких лет.

Программа менее строгая, допускает внесение существенных коррективов в зависимости от пожеланий детей, изменяющихся обстоятельств деятельности и т. д.

Цель

Расширить и углубить знания, умения, полученные на уроках; предотвратить их забывание; развить индивидуальные склонности, дарования, способности учеников.

Объединить учебный процесс в школе с реальной жизнью, ознакомить учеников с предметами и явлениями в их естественном окружении.

Развитие способностей и интересов учащихся, проведение планомерной профориентационной работы.

Укрепление связи обучения с жизнью, развитию межпредметных связей, активизирует учебный процесс, способствует повышению качества образования.

Суть

Опирается на самостоятельность, сознательность, активность и инициативность самого школьника.

Реализуется принцип наглядности обучения; повышается научность обучения и укрепляется его связь с практикой; расширяется технологический кругозор учащихся.

Сочетание лекций его руководителя с различными видами самостоятельной работы учащихся (практические работы, проведение исследований, дискуссии, обсуждение докладов и т. д.)

Реализуется принципы добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Вспомогательная форма

Домашняя работа

Экскурсия

Факультатив

Предметный кружок

Место в процессе обучения

Применяется при изучении дисциплин естественнонаучного цикла, а также в процессе трудовой и профессиональной подготовки.

Редко практикуемая в школе, но довольно действенная организационная форма обучения.

Проводятся с учащимися во внеурочное время.

Форма внеклассной работы.

Особенности

Учащиеся по заданию и под руководством преподавателя выполняют лабораторные и практические задания.

Требует большой подготовки; могут принимать участие ученики разных классов, учителя, представители науки, искусства и производства.

Бывают индивидуальными и групповыми; текущими, тематическими и обобщающими; при заочной и вечерней формах обучения – проводятся систематически и регулярно.

Мероприятия заранее планируются, выбирают лучших школьников для участия в них.

Цель

Экспериментальное подтверждение изученных теоретических положений.

Обобщение и рассуждения о материале по какому-либо разделу программы.

Оказание помощи ученикам по освоению учебного материала.

Стимулирование учебно-познавательной деятельности учащихся и развития их творческой состязательности.

Суть

Овладение техникой эксперимента, умение решать практические задачи путем постановки опытов; формирование умений работы с различными приборами, аппаратурой и другими техническими средствами.

Направлена на расширение, закрепление и совершенствование знаний учащихся.

Проводятся для учащихся, которые заинтересованы в углубленном изучении предмета; также излагаются требования, предъявляемые к ученикам на зачетах и экзаменах.

Выявление и развитие более способных и одаренных учащихся; можно судить о творческом характере работы учителей, их умении искать и развивать таланты.

Вспомогательная форма

Практикум

Конференция

Консультация

Олимпиада, конкурс

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2025 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы